小升初必備的六大初中學習方法及學習方法指導
小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關注怎樣的資訊才能對孩子的未來有幫助呢?網小編告訴大家!
小升初經驗：語文學習方法指導
孩子必需每天擺設必然的時間大聲朗讀課文，對語文英語課本中的重點課文，必然要讀出聲，並且要堅持不懈，養成習慣。這樣，孩子說話時才有底氣有利於他的人際交往。
當然閱讀也要需要方法的。建議：可以讓孩子在規按時間內讀多少內容，然後再讓孩子寫寫讀書條記，或者說說讀後的感受，這樣才會讓孩子在讀書的同時，在思想上，從厚度、廣度上有一種提升。
要抓學生的閱讀理解能力，六年級閱讀學習提到了一個新的高度。與閱讀積累密不行分的是作文，六年級孩子的習作分數提升了，習作要求也更高了，這一學段重在寫紀實作文與想象作文。
小升初必備的六大初中學習方法
一、制定合理的學習計劃
凡事預則立，不預則廢。恩格斯說：“沒有計劃的學習，簡直是荒唐。”教育學家們一致認為先進學生和後進同學的差異，重要的一點是先進學生都有比力明確具體的學習計劃，而後進學生大多是學到哪裡算哪裡，或教師指向哪裡本身就到哪裡，或教師指向哪裡，本身也到不了那裡，本身又管不住本身，每天在無所事事中度過。因此每位學生在開學伊始，必需制定本身的計劃。
1、制定的一般步驟：
第一步是要分析現有的條件，即個人所處的具體環境和自身已經具備的條件;第二步，是確定目標。它是主客觀兩方面因素相結合的產物，並不是空中樓閣。第三步是選用辦法。它是實現目標執行計劃的包管，包羅作息時間的調整，各學科之間的調換和搭配，文體活動的擺設等。第四步，也是最後一個步驟，是擺設步驟，它要求符合認知的一般規律和循序漸進的原則。
2、計劃制定要遵循的原則：
***1***、確立明確的目標。任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個人前進的燈塔，它是學生向更高層次邁進的基礎。作為中學生，應對本身的學習提出目標、明確努力標的目的，對本身的學習將達到什麼樣的水平有個大致的設想，對本身要發展那種興趣有個打算。同時，對於本身學習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進的目標。這樣，才能把本身的注意力集中到目標上。凡事預則立、奮則進，所以學習的目的越明確，學習行動的意志也就越堅決，尤其是在高尚學習動機支配下的行動目的，更能使我們掉臂生活條件的艱辛，掉臂各種內部和外部困難，全力以赴來搞好本身的學習。
***2***、參照生物鐘原則。“生物鐘週期律”對人起著必然的影響，我們應因勢利導，在高潮時，增加任務量，提高效率。在低潮時，連結正常的任務量，做好充分的心理準備，防患於未然。人由於心理和生理條件的差別，其最佳的“生物鐘週期”也不盡相同，即其學習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調節作用，才能更好地制定一套完美的計劃，圓滿地實現本身的目標。
***3***、難易適度性原則。計劃的制定是以實現為目的的，不克不及過易或過難，只有基於必然基礎之上，遵照維果斯基的“比來發展區”理論才能更好的發揮它的最終作用。維果斯基的“比來發展區”理論認為，人應該基於本身的實際情況，選擇適合本身的目標，目標的選定應據有適當的難度，促使學生積極主動的去探索、發現問題，以滿足本身的學習動機，完成自主性學習，使之有所進步。
二、科學預習
所謂科學預習就是要在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發現疑問，以做到心中有數，為進行新一輪的學習而進行準備，預習的最大好處是有助於形成學習的良性迴圈。預習使學生變得積極主動，只有站在主動進攻位置上的人才容易打勝仗。可見，只要抓住了預習，就抓住了提高的關鍵。
1、預習方法：
***1***、要認真讀書。先將教材粗讀一遍，領會基本大意，然後再反覆細讀。細讀時，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點、難點、疑難問題。
***2***、要認真思考。預習時要運用已有的知識、經驗及有關參考材料，進行積極的思考，多問幾個為什麼，弄清舊知識的內在聯絡和新內容中的每一個概念、定律、公式等。若有初步的體會和感受，也可適本地做點批註。
***3***、要虛心請教。在預習過程中，有些問題雖經過獨立的思考***包羅查資料***，但仍得不到解決，可與同學討論，須要時要向老師、家長或其他人請教，儘量將問題解決在課前，以便課堂上集中精力思考些新問題。
***4***、要適本地做些習題和實際操作。預習，可適本地做些習題，以及時檢查預習效果和鞏固、深化知識系統。如有可能，還可做些須要的操作，現場觀察、調查研究等，從而為上新課作些須要的準備。
***5***、要認真做好條記。寫預習條記是預習過程的一個重要環節，我們必然要引起重視。具體來說，預習條記主要包羅五個方面的內容：
一是每一課***或每一章節***中的重點結構或提綱、摘要***包羅自我練習***;
二是每一課***或每一章***中祕括的幾個緊密聯絡的主要問題;
三是尚未解決的疑難問題;
四是所查資料中有關內容的摘抄，並註明出處;
五是主要心得體會。當然，這五個方面紛歧定每次條記都記全，要從實際出發，按照知識的難易程度靈活處理。
2、預習要注意以下幾方面內容：
***一***、要按照本身的實際，不要全面鋪開。預習的好處固然很多，但需要必然的時間，為了包管預習的質量，我們最好先從基礎學科***語文、數學、理化、外語***或個人感到困難的學科中選出一兩門進行試點，取得經驗後再逐步展開。對於個人的優勢學科或較易掌握的內容可以不預習或少預習。
***二***、時間的擺設要服從整體計劃。預習的時間要按照實際可能來擺設，不要因預習佔用過多的時間而打亂了學習的整體計劃。時間多時，可多預習一點;時間少時，可少預習一點，鑽得淺一點。有些疑難問題解決不了是正常現象，預習不行能將全部新內容能鑽透。
***三***、要有計劃地逐步提高。雖然每個人的情況差別，預習的要求也紛歧樣，但有一點卻應該是循著事物的內部規律有計劃地進行預習。從橫的方面說，要由一種學科到多種學科;從縱的方面說，要由淺入深，由低階到高階，如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。
三、專心聽課聽課法即怎樣聽好教師講課的方法。聽課對學生來說，其基本任務是在教師的指導下學習知識，發展智力，提高能力。無數事實評釋，在中學階段，學生的大部分知識和能力都是在課堂學習中學到和培養起來的。因此，我們要想提高學習效率，就必需認真對待上課並學會如何聽課。課堂學習的方法和技巧：
1、集中注意，專心聽講。有人說，注意力是知識的視窗，不集中注意，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的作用是多麼重要。那麼，如何才能做到集中注意，專心聽講呢?實踐證明，最有效的措施就是必需將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經說過，由於課堂學習在中學階段具有時間長、效率高等突出優點，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質量，力求通過提高課堂學習的效率來減輕課下的負擔。基於這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果捨本逐末，不是寄希望於課上解決問題，而是專靠課下加班加點，自然就很難做到集中注意，專心聽講了。
2、積極思考，努力駕馭獲取知識的主動權。課堂是積極思考的王國。能不克不及開動腦筋，積極思考是課堂學習的關鍵。因此，我們在課堂上不克不及只是張著嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發揮本身的主觀能動性、提高能力。具體來說，就是對教師所講的知識要多問幾個為什麼，要善於從差別的角度，差別的側面去分析和理解，將問題進行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正駕馭，從而做到舉一反三，觸類旁通。對老師的提問要勇於回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明本身的見解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基說：“你首先要把本身培養成思考者，你才能體會和認識到學習是一種幸福，是一種智力活動。”
3、要理清教師的講課思路，抓住學科特點和教師的講課特點來學。思路就是思考線索步驟。是否駕馭教師的思路，是檢驗一個學生聽課水平凹凸的標尺。一般來說，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比力分類法等，常用的思維規律有形式邏輯學中的同一律、矛盾律、排中律;以及辯證邏輯學中的對立統一的思維規律、量變到質變的思維規律和否定之否定規律等。從必然意義上講掌握了科學的思維規律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。為此，要認真學點哲學、心理學、邏輯學等有關思維的科學知識，以提高思維能力和聽課水平。同時，由於每個教師的講課特點差別，我們的聽課方式也應靈活機動。如有的教師語言簡練、重點突出，很少重複，這就要求我們聽課時要特別集中;有的教師板書整齊條理，這就應將教師的板書及時記下來;有的教師課堂上的導語和下課前的小結往往都是教材的重點和難點，這就應對他的導語和小結予以高度的重視。總之，只有駕馭住各個學科的差別特點和每個教師的教學風格，才能有的放矢，才能於重點處下功夫，從而取得事半功倍的學習效果。
4、不鑽牛角尖，做好課堂條記，爭取當堂掌握所學內容。課堂上，教師總是一個問題接著一個問題地往上講。有時，我們會遇到些聽不懂的問題，這時，也不要中斷聽講而***鑽“牛角尖”，而應先將暫時不懂的問題記下來，留到課後去解決，以連結聽課的連續性。不然，如果中斷聽講而***摳某個問題，就會使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過來時，老師已經又講到其它問題上去了。這樣就會因一步掉隊而步步被動，甚至造成整堂課都聽不懂的嚴重後果。所以，上課時必然要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鑽“牛角尖”，始終連結思維的靈活性和聽課的連續性。課堂條記就是對老師的講課內容所作的書面記錄。俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這說明，做好課堂條記，是記憶和理解知識，提高學習效果的一條重要辦法。具體來說，堅持做課堂條記，可以促使我們思想集中，及時記下老師講課的要點、重點和難點，便於課後查閱、複習和鞏固;同時，由於聽課做條記需要眼、耳、手、腦並用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內容的理解、掌握和記憶。那麼，怎樣才能做好課堂條記呢?
第一，做條記時要記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課後複習和指導作業。具體來說，就是要記下老師在分析問題的過程中在黑板上畫的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的資料、典型事例和老師在解題過程中提出的要求或規範化示例等;同時還要記下本身在聽講過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。
第二，條記要儘量完整而簡潔。重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話，不然會因忙於條記而顧不上聽下面的內容。記錄最好能用本身的話或“關鍵詞”概括老師講授內容。這樣可迫使本身集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，重新歸納，既省時，又省力，還能提高聽課效果。當然，對老師所講的有關基本概念、定理、公式、論點、論據等方面的關鍵問題，記錄則要準確無誤，不克不及馬虎。別的，對尚未完全理解的內容，最好也可簡要地記下來並加上記號或批註，以便課後複習時予以解決。
第三，條記不要寫得太密，要留有空白，以便課後增補和修正。需要強調的是，不要只把記課堂條記看成是一種單純的技巧，實際上它是多種感官的綜合作用過程。記和聽彼此對立，又相輔相成，只有聽好，才能記好;反過來，只有記好，才能檢查和提高聽課效果。因此，必然要正確處理聽與記的辯證關係，使課堂條記起到它應有的作用。要想當堂掌握所學的知識，最重要的就是課上認真觀察，專心聽講，積極思考;要將重點放在認識事物的思考過程上，千萬不要跳過認識事物的艱苦思考過程而直接去背結論。因為概念、定理、規則的表述只是末，而其形成過程才是本。抓住根本，才能學到根本的學問;不然，捨本求末，學到的只是些“死”的知識，這種知識不克不及轉變為能力和智力，在實踐中毫無用處。
四、學會本身留作業
作業內容因人而異，作業量有時也因人而異，特別是學生結業前的那一年，本身有了較好的習慣，一部分同學基礎已較安穩，就沒有須要非寫教師安插的作業，而應按照本身的情況，本身給本身安插作業。但必然要遵循以下原則：1、實事求是原則。任何人都應該根據本身的具體情況，依據科學的學習方法，去為本身安插作業，不克不及好高騖遠脫離實際情況。2、以課堂學習為主原則。任何脫離課堂的學習都是一種事倍功半的工作，課堂是學生學習知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優勢，才能取得更好成績。
五、及時複習
及時複習，指緊隨課堂教學，天天都採用的複習方法。複習貴在及時。這是由“先快後慢”的遺忘規律所決定的。心理學家曾作過這樣的實驗：讓三個組的學生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天覆習;第二組間隔三複習;第三組問事處六天覆習。為達到熟記的統一程度，第一組學生平均需複習四次;第二組平均需要複習六次;第三組平均需要複習七次。可見，複習間隔的時間越短，複習的次數越少。實驗結果評釋：複習能做到及時，可以提高熟記的結果。然而，學生常出現情況是：課上聽課，課下做作業，複習環節省略。這樣致使所學的知識的系統性、完整性受到破壞，時間一長所學的知識就會模糊、忘卻，不繫統，不睬解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必須重視複習。及時複習的程式：
***一***嘗試回憶。回憶又稱重現，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動下，舊的映象重新呈現出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實際上就是本身考本身，是鋌而走險使本身專心致志去動腦筋進行思考的一種方法。其好處有以下三點：
1、能及時檢查聽課效果，以促使本身積極進取、聚精會神地把課聽好。
2、有利於動腦習慣的養成，並能增強、提高個人的記憶效果。
3、能更明確複習的針對性。
***二***閱讀教科書。教科書是教育部門組織專家、學者和有經驗的教師依據教學大綱，根據知識的科學體系，針對學生的年齡特徵和社會發展需要而編寫的。內容上系統、嚴謹、深刻，是一般參考書無法代替的。複習時若不認真鑽研教科書，則難以達到教科書的基本要求，也難以系統地掌握中學階段所學的知識，因為教科書是教與學的唯一憑據。為達到質量較高的閱讀，在方法上需用注意到以下幾點：1、圈點勾劃。閱讀時，把新出現的概念、定義、定理、結論等重點部分，或容易忽略的要點部分，用紅色筆勾劃出來。2、提要。在書頁的空白處，用少量文字，把書的重要內容簡單地概括出來。3、思考。在書頁的空白處，用差別顏色的筆，記錄讀者通過思維，從書中引發出來的意思，也就是前面講的“從字裡行間讀出的學問”。***三***整理課堂條記。課堂條記的詳略人各有異，但記好聽課的重點、難點是學生所共取的。記條記在複習中是嘗試回憶、閱讀教材的線索和綱目，又要通過閱讀教材來整理課堂條記，使其達到知識深化、簡化、系統化。整理條記的任務有：1、補。補上該記而沒記的內容，使知識系統化。2、正。更正課堂記錄不太準確，用詞不妥，深度不敷的地方。3、添。添上個人學習的心得、見解、評價等。
***四***看參考書。適本地看點參考書是有須要的，但要擺正教材與參考書的主從關係。閱讀參考書僅是作為學習課本的增補。目的是加寬知識面或加深對教材的理解，所以只選擇個別章節或個別知識點做參考性閱讀為好。閱讀參考書應注意的幾點事項：
1、要圍繞課本的內容和教師講課的中心去閱讀。
2、最好在老師的指導下選擇好的參考書。
3、要先仔細閱讀課本內容，後看參考書。讀時，心裡要有個目的：要麼加深理解;要麼解疑;要麼加寬知識面;要麼瞭解知識間的聯絡。
4、讀有所得，適當記錄。在閱讀時做好條記，記相應章節或記參考書的書名、頁碼，或記參考要點，或記個人的有關思路等。
六、從容考試
考試是學生學習的基本環節之一，它是學習效果的檢查和評價，並從中起反饋作用。
1、考試前不要開夜車。心理學已證實，記憶在醒著的時候，其減少、消失是有相當差異的。用功後立刻睡覺，兩小時內有記憶的退減，但以後則末見減少。相反地，一直醒著時，用功後八小時記憶仍有顯著的減少。也就是說，用功後可以用睡眠來阻止記憶的減少及消失。那麼為代什麼會出現這種現象呢?答案是：只要你醒著，無論維持多平靜的狀態，人的頭腦裡都或多或少會有多種干擾情報闖進來。這種情報越來越多，剛剛記憶的事物，便被新湧進的情報所埋沒，就顯得不鮮明、不醒目。顯然考前開夜車或當天起得太早，都倒黴於考試。
2、進考場莫患得患失。每年中考、高考，都有個別平時成績一般的同學，超常發揮，取得別人意想不到的好成績，原來一般學校都難以考取，發榜時卻進了重點線。也有的同學，事先大家都覺得他能進重點，成績一公佈，卻連一般學校都考不上。原因是多方面的，其中一個重要原因就是超常發揮的同學，沒有包袱，沒有心理壓力。反正大家都覺得本身考不上，社會、家長、伴侶熟人都不合錯誤本身抱太大的希望，自然也不施加壓力。這樣走進考場，輕輕鬆鬆，從從容容，既沒想考上重點如何高人一頭，也沒想考不上一般學校便怎麼矮人一截。不患得患失，進人考場，心無雜念，只有試題，自然心靜。守住心靈的一片安好了，自然生長出智慧，答起題來，平常所學，盡現於心，當然容易正常發揮或超常發揮。發揮欠好的同學，重要原因之一是包袱太重。教師、同學、家長、親人都知道本身學習好，能考上重點，考不上怎麼辦?如何見江東父老?如何面對老師的惋惜，同學的同情，家長的悲傷，個別人的白眼。考上了怎麼榮耀，怎麼請親友吃飯慶祝，登臺領獎……患得患失之情緒，攪得心潮翻滾，波濤起伏，難以靜心面對考題，當然難以正常發揮，容易招致失敗。
3、答題前縱覽全卷。有的同學進入考場拿到試題後，不看全卷，從第一頁第一題開始答，他們害怕看到後面不會的難題，干擾了前面答題的情緒。這樣做的壞處是，前面遇到難題，可能以為後面也全是難題，同樣答卷情緒欠安，還完全可能因過多用時答前面的難題，到快交卷時，後面容易的、會答的題卻沒有看到，沒有時間答了。大部分同學領到試卷後，先用幾分鐘時間瀏覽一兩遍，做到胸中有全域性，特別對經常研究考試題，經常本身出題的同學，拿到試卷總有一種似曾相識的感覺，絕大部分型別題都做過，絕大部分題本身都會做，瀏覽全捲起到了不變情緒，堅定信心的作用。
4、合理編排解題挨次。拿到試卷，總體瀏覽之後，就開始答題了。先答哪些，後答哪些，挨次擺設得當，才有利於發揮本身的優勢，有利於真實地體現出本身的實力，不致於答完題後產生過多的遺憾。常見的解題挨次一般有六種：從頭到尾法，先易後難法，先高分後低分法，客觀性標題問題入手法，先難後易法。這些方法各有本身獨特的優勢，同時也就產生必然的毛病，自然也就別離適用於差別的場合、差別的考生。具體地選擇哪種答題挨次，必然要結合本身的實際。
5、考場運籌時間的方法。考生在正常情況下應該根據時間的多少擺設，步步為營、穩紮穩進。如果因不測，出現時間少、試題多、無法正常解題的情況，沒關係採用以下應急的方法：不作詳細闡述，也決不留下一些標題問題空著。這是因為一道題的答案不管你答得如何完善，得分也僅是一道題的分數。而解答了兩道題雖然只有一半，然而是答案的主要內容。一般說分數相加比只答其中一道題分數要高。如果是理解分析性的標題問題，可以採用只列要點、簡例，不作具體分析的方法。要點、簡例用提綱表述，不闡述它們之間的聯絡，也不考慮語言組織。這類標題問題一般按要點、簡例分析幾方面評分，答了要點便有要點分，如再加簡例，則豐富了內容，分數就更高。同時，應養成複查的習慣，複查是大戰後打掃戰場。解題猶如戰鬥，講究緊張，速戰速決;複查是打掃戰場，要求冷靜，所謂冷靜就是從原有的思路中解脫出來，從當事者變為傍觀者，對試卷做仔細審查、無情挑剔。要知道：當局者迷，傍觀者清。應試者只有頭腦清醒時，才能制止種種可以制止的遺憾。