初一上冊歷史大變革的時代教案
對於歷史教師而言，歷史教案是實施課堂教學的基本指導材料。為此，下面小編整理了冀教版，歡迎大家的閱讀!
冀教版
教學目標
***一***知識與能力
1.瞭解我國戰國時期鐵農具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
2.初步培養學生運用生產關係適應生產力發展的理論，解釋歷史現象的能力;培養學生評價歷史人物的能力
***二***過程與方法
1.通過歸納整理春秋戰國時期鐵農具和牛耕廣泛使用的情況，瞭解生產力的發展。
2.運用理論解釋現象：春秋戰國時期社會制度之所以發生了根本性的變化，是因為當時生產力的發展要求改變舊的生產關係，引起一系列重大的改革變法，從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。
***三***情感態度與價值觀
1.通過學習商鞅變法，使學生認識到，改革是時代發展的需要。適應時代需要，勇於投身改革的人，定會得到後世的尊敬。
2.應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
教學重難點
***一***教學重點
1.鐵農具的廣泛使用。
2.商鞅變法的主要內容和歷史作用。
***二***教學難點
我國封建社會的形成。
教學方法
講述法、問題討論法。
教學媒體
***一***教具準備
多媒體、投影儀、掛圖。
***二***素材準備
圖片，地圖。
課時安排
1課時。
教學結構與過程
***課堂匯入***複習匯入
***板書***第9課 大變革的時代
***講授新課***
“大變革的時代”，時間是春秋戰國時期***公元前770年—前221年***。
春秋中期，我國出現了鐵製農具，戰國時期，我國的鐵製農具的使用已經非常廣泛，我國進入了鐵器時代。
***板書***一、鐵農具和牛耕
閱讀課本46頁第一部分內容，瞭解戰國時期鐵礦山的分佈，和戰國時期冶鐵中心。
展示春秋戰國時期鐵農具的圖片，和戰國時期鐵農具分佈圖，指出鐵農具的出現是我生產工具的重大的變革.
生產工具 優點 缺點 石器時代 取材容易 成型困難，不堅固 青銅器時代 青銅生產工具很少見，鋒利，硬度大 自然界蘊藏量少 鐵器時代 自然界蘊藏量大，開採方便，質地堅硬 易氧化生鏽 鐵農具和牛耕技術的使用和推廣，新興的地主階級變法運動，如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。
***板書***二、改革的潮流
教師指導學生閱讀課本47頁相關內容，瞭解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程，討論比較這兩次變法的不同和相同點，以及變法的作用。
***板書***1.李悝變法和吳起變法
過渡：在各國的變法中，尤以秦國商鞅的變法最為顯著。
***板書***三、商鞅變法
教師介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事.
總結歸納商鞅變法的主要內容。
1.承認土地私有。
2.獎勵耕戰。
3.建立縣制。
教師引導學生分析，每一項改革的歷史作用，學生討論回答課本49頁“說一說”。
***板書***
商鞅變法，為日後統一六國奠定了基礎。
組織學生討論回答課後練習“問題探究”：吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來，但他們都為變法付出了生命的代價。那麼，他們的變法是不是值得呢?為什麼?與同學交流一下彼此的看法。
***課堂總結***
一場變革的成功或失敗的標準，不在於實施變法的人的生與死，而在於變法的目的是否達到。守舊貴族的反對，商鞅和吳起雖被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。因為經過變法，秦國的經濟得到發展，軍隊的戰鬥力不斷提高，成為戰國後期最富強的封建國家。
戰國時期，各國經過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統治代替了奴隸主貴族統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。
板書設計
第9課 大變革的時代
一、鐵農具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝變法和吳起變法
三、商鞅變法
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