四年級語文下冊第十八課永生的眼睛句子賞析

　　《永生的眼睛》是四年級語文下冊第十八課，是一篇關於捐獻眼角膜的文章，同學們在做句子賞析時可以從哪些方面入手呢?小編在此整理了四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》句子賞析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》句子賞析

　　⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　這是琳達的父親勸慰自己的女兒時所說的一段含義深刻的話，表達了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分;二是如果死亡之軀能有助於他人恢復健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現了琳達父母善於為他人著想、無私奉獻的高尚的思想境界。

　　⑵媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　14歲的溫迪在媽媽捐獻外公的角膜後，不僅沒有像當年的“我”那樣“痛苦難忍”，反倒為自己的親人幫助他人而感到自豪。溫迪的言語，表明了她對器官捐獻的正確認識，閃耀著她思想的光芒。

　　⑶在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!

　　女兒溫迪的話，讓“我”頓悟：父親留下來的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質已根植於後人的心中，並將世代相傳。

　　⑷這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!

　　這裡作者再次使用“驕傲”一詞，表達了“我”對女兒溫迪美好心願的支援和認可。特意強調溫迪的年齡，是為了與文章開頭當年14歲的“我”進行照應，形成對比，從而引發讀者的深刻思考。

　　四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》課文探究

　　本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年後親自捐獻父親的角膜，這是多麼巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識昇華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多麼強烈的對比!這種對比也反映了前輩的耳傳身授對後輩所產生的巨大影響。

　　文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念;二是學習作者通過對人物的語言生動細緻的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

　　教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

　　四年級語文下冊第十八課《永生的眼睛》課文原文

　　我14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命。那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以後我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

　　當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

　　“當然可以。”父親痛快地回答。

　　我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生為什麼要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!”我衝著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　“琳達，”父親坐在我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死後捐贈器官了。

　　很多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接來同住。父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

　　“如果一個盲童能在我們的幫助重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”

　　我把外公捐贈器官的的心願告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。

　　父親與世長辭後，我遵從他的遺願捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!我死後，也學外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!