鄂教版小學六年級語文教學案例

　　小編為使用鄂教版小學六年級語文的老師們收集整理了一些教學案例，供大家學習參考，希望對你有幫助!

　　1

　　第一單元

　　單元教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會和會認本組課文中的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法

　　4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。

　　過程與方法：

　　1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容藉助等方法概括文章主要內容。

　　2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收穫，提煉、總結出好的讀書方法。

　　2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。

　　單元教學重難點：

　　1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。

　　2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容藉助等方法概括文章主要內容。

　　單元課時安排：

　　1 少年旅行隊 2課時

　　2 跟祖父學詩 2課時

　　3 夏夜 2課時

　　詩詞誦讀 舟過安仁 1課時

　　語文樂園***一*** 3課時

　　2

　　1 少年旅行隊

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。

　　2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

　　3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

　　4、背誦課文最後一部分。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，並學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　情感態度價值觀：能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。

　　教學重點、難點

　　能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋裡探索求知，鍛鍊成長的美好感情。

　　教學準備

　　1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。

　　2、製作課件，創設情景，提示重點語句。

　　教學過程

　　第一課時

　　***一***匯入----調動學習熱情

　　1、同學們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼?

　　2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。 ***點評：結合生活經驗談話匯入，激發學生的學習興趣。***

　　***二***自讀----發現與探究

　　1、自讀課文，注意將字音讀準。

　　2、檢查生字的掌握情況。

　　3、[出示課件：“„„少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。

　　***點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。***

　　4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎?為什麼?

　　***三***品讀----理解與感悟

　　1、指導學習方法，學習《出發》

　　***1***少年旅行隊出發了!我們趕快跟上他們的步伐!請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼?從中體會到什麼?不懂的地方提出來。

　　***2***全班交流。重點理解“我們這是到生活裡去，到一個知識的世界裡去。”到“生活裡去”，到“知識的世界裡去”代表什麼?“永遠”、“長久”有說明什麼?從中你體會到了什麼?

　　***3***誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望?

　　***4***[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界„„”]這裡“„„”表示什麼?試著補充一下。在這之前還有哪裡有省略號?試著說一說。

　　[出示課件：“„„少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什麼?

　　***5***總結學習方法。①細讀文章，瞭解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。***點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。***

　　2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。 ***點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。***

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。

　　理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧!„„最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。„„”你體會到什麼?

　　《小紙船》：“看!連一隻小紙船都漂得這麼久，這麼遠!”更何況怎樣?

　　《聽廣播》：“這種聯絡在我們的心裡，在我們的血液裡„„”這種“聯絡”指的是什麼?

　　《標本》：“不要讓一些無用的東西佔去了地方„„”什麼是“無用的東西”?應該記住哪些?

　　***點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學習。***

　　5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。

　　6、背誦《旅行者之歌》。

　　***四、總結----拓展與延伸***

　　詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進„„”

　　“大山”“大海”和“所有河流”真有這麼大的神力嗎?你有沒有這一類體驗?不妨與同學們交流一下。

　　***點評：再次與學生的生活體驗聯絡起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。***

　　第二課時

　　***一***回顧原文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦《旅行者之歌》。

　　3、將文中的好詞佳句積累下來。

　　***二***鞏固生字

　　1、區分形近字。 簿——薄幢——撞

　　2、區分字形。“溪”右半部分的寫法;“茂”下半部分的寫法。

　　3、聽寫生字。***點評：及時複習，可以鞏固學生的知識積累。***

　　板書設計：

　　出發→走遍世界

　　老師→生活處處皆學問 在生活的海洋裡探索

　　少年旅行隊 小紙船→對未來的憧憬與夢想

　　標本→採集、研究、儲存 在知識的海洋裡探索

　　旅行者之歌→忠實於生活

　　教學反思：

　　3

　　2 跟祖父學詩

　　教學目標：

　　1、學會8個生字。積累文中出現的古詩。

　　2、理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。

　　3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。

　　4、聯絡上下文，感悟詼諧語言的妙處，並學習仿寫這樣的句子。

　　教學重點、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。

　　教學準備：課前指導佈置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　***一***檢查預習，匯入新課

　　1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什麼收穫?

　　預設學生活動：

　　***1***交流生字讀音。

　　***2***談文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。

　　***3***知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。

　　2、師：在《呼蘭河傳》裡，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什麼蕭紅對祖父念念不忘呢?今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

　　***二***聽一聽，初步感受課文內容

　　1、範讀課文，生認真傾聽。

　　過渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準，把課文讀通。

　　2、自由讀文。

　　3、檢查初讀情況。

　　***三***細讀體會，感悟情感

　　1、自主學習，批畫思考。學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，並在書上勾畫相關的重點詞句，批註自己的體會。

　　2、相互交流，感悟情感。

　　***1***讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎?

　　預設：快樂、無憂無慮、自由、幸福„„

　　***2***同學們用了一組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢?

　　***3***學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。

　　預設：

　　A、早晚念。抓住“早晨„„晚上„„半夜醒了„„”進行交流。

　　B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

　　C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

　　D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

　　***4***你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字裡行間洋溢著兩個字───快樂!

　　***5***指導學生讀文。

　　第二課時

　　***一***回顧原文

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、將文中的好詞佳句積累下來。

　　3、回顧全文，說說課文主要內容。

　　***二***體驗角色，深化情感

　　1、請同學們分角色朗讀課文，表現人物的特點。

　　2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父?

　　3、預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句。”

　　“唸了幾十首以後，祖父開講了。”

　　“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

　　指導學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什麼?***引導、啟蒙***

　　5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

　　***三***聚焦詩句，比較拓展

　　1、古詩文是中國傳統文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧!它一定如作者所說的“越念越好聽”。

　　2、學生朗誦賀知章的《回鄉偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

　　3、聯絡實際，說說你們是怎麼學詩的?有什麼體會?

　　4、通過學生與“我”學詩經歷的比較，談自己的體會。

　　5、多好啊!古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中薰陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。

　　板書設計：

　　早晚念

　　大聲喊

　　2 跟祖父學詩快樂

　　喜愛聽

　　心情好

　　教學反思：