幼兒園育兒知識範文

　　所謂的“獨帶獨”就是指獨生子女的父母帶著同樣也是獨生子女的孩子。以下是小編整理的的相關資料，各位家長們抓緊看看吧。

　　一

　　“獨帶獨”的教育問題

　　所謂的“獨帶獨”就是指獨生子女的父母帶著同樣也是獨生子女的孩子。根據統計，隨著80後的家長成為幼兒園的主流家長群，幼兒教育就開始進入“獨帶獨”的時代了，在這一時代中的教育問題就是我們值得關注的。

　　1、怎樣教導孩子80後家長很迷惑

　　80後的角色正從獨生子女慢慢轉變為為人父母，於是進入這樣一個獨帶獨的時代，80後的家長們在教育理念上就有很大的迷惑。

　　80後的家長普遍都很年輕，看上去不像小朋友的父母反而更像哥哥姐姐，不會明顯給人父母與子女間的感覺。

　　而且由於80後家長的學歷普遍較高，對孩子的教育問題就會有自己的見解。但是他們的工作壓力大，帶孩子的時間少，於是孩子的教育上就會存在很大的問題。所以家長們最後能夠定期的學習優秀的教育理念，來探索怎樣更好的去孩子相處，教育孩子。

　　2、幼兒怎樣教

　　幼兒教育是一項專業性很強的工作，只有接受過系統化教育的人員才能夠勝任這項工作，特別是新的教育改革下幼兒教師已經不僅僅是工匠型的教師了，而是現代意義上的專業型教師。只有打破傳統的教育模式，不斷更新自己的知識體系和理念才能順應時代的發展。

　　幼兒園應該推出一些創新的舉措，比如說多開展親子互動活動、靈活安排接送時間等等。這也就是對幼兒教師提出了更高的要求，除了要有一顆包容心外，還要有豐富的知識和理念。

　　學會關注孩子的情緒和情感、興趣和生活能力，以此來幫助孩子建立成功感，讓孩子產生去幼兒園的嚮往的感情。這樣孩子上幼兒園就不再是一種痛苦，獨生子女父母與獨生子女孩子的教育問題就能夠解決很大一部分了。

　　二

　　進行早期教育要把握好重點

　　現在很多家長都重視對孩子進行早期教育，但是科學的早教該怎麼進行?需要注意什麼?針對一些家長在孩子早教中存在的誤區，早教專家建議兒童早期教育應該把握三個重點，希望寶寶們都能獲益。

　　1、養護和教育分不開

　　孩子早期的教育應該是和養護、保健分不開的，養和育同時進行。孩子在出生前三年身體發育和能力成長很快，對他的一生影響也相當重要，是爸爸媽媽不能錯過的。父母在養護時，與孩子進行語言的交流和肢體的接觸，有助於孩子語言和情感的發展。其實早教並不是教給孩子知識和技能，而是引導孩子去感知和認識事物的過程，孩子爬、走、上樓梯等都是一種教育。

　　2、包辦和放任都不可取

　　包辦孩子學什麼、做什麼，是現在家庭教育中的普遍現象，比如在孩子玩得正專心的時候讓他去做什麼，如果孩子動作慢或表現不好，有時家長會礙於面子或省事的原因，三下五除二幫孩子做好;有的家長能意識到包辦不好，但同時又走向了另一個極端，在孩子提出無理要求時，有些家長過於溺愛或認為孩子小講道理聽不懂，於是過於放任孩子。專家們認為這樣都是不可取的，三歲左右正是孩子良好行為習慣養成的階段，如果管理孩子不當，孩子很有可能養成不認真做事，任性不講道理的壞習慣。我們應該學會耐心地等待，巧妙地處理，堅持一段時間你會驚醒地發現孩子的進步。

　　3、給孩子思考的時間和機會

　　有些家長在孩子的早期教育上急於求成，比如生活中常見一個事例：孩子的玩具被其他孩子搶走了，第一位母親對孩子說，那是你的玩具，他搶你的，你也搶他的;第二位母親告訴孩子要學會分享、大度點;而第三位母親讓孩子自己想該怎麼做。早教專家分析：“第一位母親的做法不太可取，如果所有的母親都這樣教育孩子，將來孩子將生活在怎樣的人際環境之中;第二位母親沒有給孩子思考的時間和機會，告訴他該怎麼做，以後孩子再遇到“糾紛”可能還需要聽取別人的建議;還是第三位母親的做法比較可取，給了孩子一個獨立思考的機會，讓孩子有時間去自省，時間久了孩子就知道該如何與人交往。”

　　總結：其實兒童早期教育的根本在於讓孩子在健康成長中，學會認識周圍環境和事物，與人交往、生存的方式，並理解一些最基本的社會行為的原則。如果家長在孩子早教中，能夠注意以上三個重點，耐心細緻地處理孩子遇到的問題，相信孩子能順利地經歷從生物人向社會人過度的這三年，早教也就有了更深遠的意義。

　　三

　　你的孩子社會化程度是多少分

　　“望子成龍”在中國式教育下，幾乎是每個父母的願望，但究竟怎樣才能成為一個對社會無害又身心健康的“龍”呢?一對夫婦因兒子的事發生了爭執，爸爸認為應該給孩子多安排一引動社會活動，學會與人交際，成天關在家裡不出門，來了客人都不會打招呼，以後到社會上怎麼和人交往?媽媽則認為，孩子“坐得住、會讀書”，會考個好學校，人人羨慕，社會交往等以後再說。這對夫婦爭執的焦點其實就是孩子的社會化程度問題，那麼怎麼評判一個人的社會化程度呢?

　　首先了解一下什麼叫“社會化”。人從出生到成人的過程稱為“社會化”。一個人在剛剛出生時可以說是“動物人”，在成長的這一個過程中，人和人之間的相互交流、作用等各方面的相互融合，使人從“動物人”升級為“社會人”。

　　美國精神病學會曾給兒童的“社會化”制定了一個診斷標準，一起看一下：

　　①至少有一個同齡朋友，並且友誼至少維持6個月。

　　②在看不到有什麼好處的情況下能夠主動幫助別人。

　　③做了錯事，並造成了壞的結果，但能在不被人發現時主動認錯。

　　④別人做了對自己不利的事時，能夠原諒別人，不指責也不告狀。

　　⑤對周圍的人表示關心，分享自己與別人的幸福和快樂。如為別人生日、考試優秀、獲獎等感到高興，主動向別人祝賀。

　　一般來說，在上面的5條中，6歲以下的孩子應最少滿足1條;7-12歲的孩子應最少滿足2條;13-18歲的孩子最少應滿足3條。如果孩子在成長過程中達不這個標準，就說明孩子社會化不足。社會化不足，在一定程度上說明孩子是一個“孤家寡人”，不善於與人交往。

　　現在社會經常發生許多年青人，因心理不健全，造成許多悲劇發生，而我們是否反思的，這些不健全是否就是社會化不足造成的，如果一個人的社會化程度很高，就會減少心理障礙的發生。 課本不是孩子學習的惟一，學習也不是孩子生活成長的惟一。因此，家長們在教育孩子的過程中，一定不要忽視了孩子社會化的培養，這個問題應該引起家長們的重視。