二年級語文輔導

　　下面是小編為大家帶來的小學方式，希望能為您的教學提供幫助。

　　由於二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的願望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕鬆活潑的學習環境與快樂的學習方式。我們知道教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣。所以採用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。

　　一、教學方法

　　1、氣氛激趣

　　創設輕鬆良好的課堂氣氛可以有效激發學生的內在的情感，激發學生對學習的興趣。在課堂上，採用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。如上語文三冊中的《風娃娃》時，就先讓學生聽聲音，猜謎語入手，猜一猜是什麼?學生的興趣來了，注意力就集中。思維也就隨著老師的引導拓展，這樣良好的開頭就是成功的一半了。上《我們成功了》這一課時，結合長征70週年播出的革命故事，讓學生懂得革命成功來之不易，懂得“誰落後，誰就捱打”的道理。北京申奧的成功，是整個中國的成功，這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。

　　2、故事激趣

　　為了活躍課堂氣氛，激發學生興趣，營造教學情景，結合課文內容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“固執己見”、“南轅北轍”，先給學生講講故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學生懂得無論做什麼事情都要找準方向方向對頭，條件越好成績越大：方向錯了，適得其反。 這樣他們通過故事很快就能理解這幾個難理解的詞語了。上《快樂地節日》這一課時，講一些有關伊拉克小女孩的故事及小女孩寫的日記，讓學生明白在同一片藍天下不是所有的孩子都能像你們一樣這樣幸福，讓他們懂得珍惜現在的美好時光，更加努力學習。

　　3、猜想激趣

　　在指導學生寫字時，讓學生根據老師編的字謎猜一猜，如***1***、小丁頭上一頂帽***寧***。***2***、一隻小羊*在木頭邊***樣***。***3***、大門裡邊是鬧市***鬧***。學生懂得一些編字謎的方法後，我就告訴學生可以根據字的構造自己編，根據自己的理解編字謎。通過學生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學生學習的興趣也很高。

　　4、用途激趣

　　學生對某門學科知識的學習興趣和渴求，來源於知道它的用途。常給學生講知識的重要性，如學好生字對我們以後的閱讀都有非常大的幫助，從學習的實用性來說，如農民在田間地裡農藥的使用、施肥對莊稼的作用，在大街上日常街頭的買賣生意人離不開它，到各地去旅遊觀光也需要知道它。所以學好知識無論什麼時候都是很有用的，學生聽了學習興趣更濃了。

　　二、重難點訓練

　　對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字。關於寫話教學，首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點;其次是重視讀適合他們的圖書、多說話，加強積累;再次就是加強指導與訓練。

　　1、加強閱讀

　　要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適於學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環畫、謎語故事、成語故事甚至小說……以增加學生的閱讀量。

　　2、重視說話訓練

　　除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。

　　3、寫話從最簡單入手

　　***1***從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包。

　　***2***學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話***什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼***;秋天你有什麼發現***你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿著***。

　　三、教學體會

　　1、積極聽課，認真備課，善於反思

　　聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。

　　2、緊抓作業批改、注重後進生輔導

　　作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。堅持作業的認真批改，這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握，更有利於老師對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對於學校成績差的學生，要堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

　　3、深入紮實的上好每一節課

　　語文是一門工具學科，它不同於數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，而在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。

　　語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的慾望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。儘量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛鍊。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什麼?說出理由來。對學生的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強學生的自信心。對於不同的學生有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

　　在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完後，能弄清讀懂了什麼?還有哪些不明白的?其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

　　語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什麼，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以後的學習才會覺得較輕鬆。