最新課題研究開題報告範文

　　要做一份課題研究的開題報告，你知道要怎麼寫嗎?下面是小編為大家整理的最新課題研究開題報告範文，歡迎閱讀。

　　篇1

　　一、課題提出的背景

　　當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉，素質教育轟轟烈烈，應試教育紮紮實實的現象還普遍存在。中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定指出：全面推進素質教育要堅持面向全體學生，為學生的發展創造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發展特點和教育規律，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。如何紮實有效地推進素質教育，真正從人的生命成長、終身發展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。

　　在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優美的環境教育學生，用豐富的活動培養學生。影響教育培養基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內部的活動，學生自身內部會發展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最後完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和僕人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。

　　現在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷並不符合實際，而且，時代進步、社會發展、教育內部問題的累積、學生生存狀態的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變為為學生設計的教育，即把師本教育轉變為生本教育，這是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。

　　為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，並親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發現在生本教育的課堂上學生表現出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優質、高效的課堂學習，以及他們優秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養和數學思維水平的精彩展現，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

　　正是基於以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。

　　二、生本教育理念簡介

　　生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發展。生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

　　生本教育主張：教育應實現由師本教育向生本教育的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

　　生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑藉，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。藉助於學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

　　生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的縴夫。教師在教學中要儘可能不見自我，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的靈魂與線索，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

　　生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區別於考本、本本、師本的，是區別於短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。採用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

　　生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標誌，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在於感悟的形成。

　　生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。

　　生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

　　三、課題研究的實踐意義與理論價值

　　1、以學生髮展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用於課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說並引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發展的極為輕鬆的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養卻非常不夠，不利於學生素質的全面提高。

　　2、自素質教育提倡以來，教育理論界對傳統教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現人之生命創造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調動起來，產生快樂，產生素質，產生成績，使素質教育取得了可執行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發展打開了一條成功之路。

　　3、素質教育呼喚創新人才的培養。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生髮展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，並且啟用起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質的培養，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現成學科知識的傳播，進而發展學生的個性特長，力爭培養新時代的好才、高才和尖才。

　　4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質教育，就要把當前的師本教育體系轉變為生本教育體系，變學生的被動學習為主動地去發展、去創新，並努力使教育立足於可持續發展上，順應教育特徵，發揮學生的自主創新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。於是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的縴夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，藉助於學生本能力量的調動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內化來實現的。

　　5、本專案研究將充分發揮我校資訊教育技術方面的優勢，將多媒體網路引進課堂，讓學生在課堂上能運用網路進行自主合作的探究性學習，真正實現學習的自主化、個性化、協作化和多元化，激發學生學習的內在動力，提高課堂教學效率。本專案研究不僅涉及到語文、數學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本專案的一大特色。

　　四、本課題的理論意義：

　　本課題以人的全面發展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據，立足於現代知識經濟社會，著眼於為未來培養具有主動性、自主性、創造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發展、實施素質教育具有重要的實踐意義。

　　五、本課題研究的主要問題

　　***1***對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：

　　***2***在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：

　　***3***結合我校的課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調整與完善。

　　六、研究方法

　　通過小組合作、先做後學、先學後教的教學形式，在教學過程中創設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續的發展，為學生的終身發展打下良好基礎。同時採取例項教學法、觀察及情景法、合作討論法、經驗總結等研究方法，努力實現由傳統的教學模式向現代的、以人為本的教學模式的過渡。

　　七、組織機構

　　***一***課題領導小組

　　組長：張隨鄂

　　副組長：閆紅蓮李榮華

　　骨幹成員：王玉芳、劉偉、鄭如紅、黃偉鋒、韓旭輝、張俊生、張楠、戴剛毅、劉運金、王靜、黃慶華、左玉霞、鄒玉萍、王轉運、吳華、閆改桃、彭宇、朱秀梅、張繼紅、米德新、韓俊麗、李波、鄭輝、任玉淑、陳萍

　　***二***子課題組織機構

　　每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

　　具體子課題組織機構如下：

　　語文學科子課題組：組長：黃偉鋒 ;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師

　　數學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數學教師

　　英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師

　　綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師

　　***備註：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究***

　　八、實驗過程

　　***一***準備階段***20xx年4月 20xx年9月***。

　　1.課題的申報立項。

　　2.負責人制定研究方案。

　　3.成立課題研究組織。

　　4.明確課題研究規範和課題組成員各自的任務。

　　5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

　　6.現代教學技術裝置，電腦、資訊網的設定與準備。

　　***二***實施階段***20xx年10月 20xx年12月***

　　1. 構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。

　　2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。

　　3.觀測學生主體意識、個性特點與創新思維的發展，做好階段性的調查統計。

　　4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調整策略，深化提高。

　　***三***總結階段***20xx年1月 20xx年7月***

　　1.撰寫並修改課題研究報告。

　　2.研究成果歸類整理。

　　3.上報專家對研究成果進行鑑定評估。

　　九、預期成果

　　1.文字類成果：

　　***1***實驗結題報告;

　　***2***教師研究論文集、教師案例集;

　　***3***學生作品文集等。

　　2.音像製品類成果：

　　***1***生本課課例光碟;

　　***2***生本教育活動圖片;

　　3.學生髮展類成果：

　　***1***學生、家長調查問卷;

　　***2***學生髮展表現的物化成果。

　　篇2

　　1.本課題目前國內外研究概況和文獻綜述:

　　雖然"i have a dream"是美國民權運動領袖馬丁路德金的著名演說,而且西方文體學也早已在二十年代初發展起來,但是到目前為止國外還沒有人對這篇演說進行過文體分析.而在國內,倒有一些人對此演說進行過文體分析.在國內的一些分析裡,主要是對這篇演說的修辭技巧進行分析.也有進行比較全面的文體特徵敘述的文章.但是嚴格來說這些文章並不算得上是真正的文體分析.因為它們都只是僅僅羅列了該演說的問題特徵,並沒有對這些特徵作出必要的解釋和說明,更沒有把演說的主題和文體特徵結合起來.因此,讀者只知道其文體特徵而不明白其中的作用.這並不能幫助讀者理解演說更深層的含義.目前國內對"i have a dream"的文體研究也是寥寥可數.主要有以下幾篇:《〈我有一個夢想〉文體分析》從文體學的角度對這篇演講詞從語音,措辭,修辭幾方面作些探討,《政壇傑作文壇珍稀——剖析〈我有一個夢想〉的文學修辭》略談應如何學習這篇演講詞的文學修辭,《解讀一個夢想——析馬丁路德金"i have a dream"》一方面說明了金深刻的思想理念,另一方面分析了此演說詞高超的藝術手法,主要是修辭手法.

　　2.研究課題的科學依據及意義***教育科學/語言文化/文學的理論和實際意義,研究水平和發展方向,研究特色及創新等***:

　　***1***科學依據:本文所依據的理論主要包括文體學的理論,語言學的理論以及和演說有關的理論.在文體學裡面,主要應用文體學的有關定義和研究方法;在語言學裡主要運用語音學,詞彙學,句法學和語義學的有關定義和方法.另外也瞭解了一下演講詞的特徵等.

　　***2***研究意義:首先讓讀者明白比較正宗的文體分析是怎樣進行的.其次,通過深入淺出的文體分析來讓讀者體會該演講詞的豐富的含義和深遠的影響.再次,讓讀者更深刻地瞭解演說這門藝術及其普遍的文體特徵,並在日常的工作和生活中更好地利用它

　　***3***研究特色:本文著重對文體特徵的分析和說明,並把文體分析和演說詞的主題結合起來說明兩者之間的聯絡

　　3.論文的機構框架以及要突破的難點:

　　***1***論文提綱

　　1,引言***介紹馬丁路德金本人,介紹演講詞"i have a dream",介紹美國黑人民權運動以及馬丁路德金在其間的作用***

　　2,理論綜述

　　3,本課題目前國內外研究概況回顧和本文的研究特色.

　　4,演講詞和主題介紹

　　5,對"i have a dream"進行文體分析

　　5.1 語音