三年級語文秋天的雨教案
主要講述了作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
【教學目標】
知識與能力
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
過程與方法
1、播放課件，感受景色的美。
2、品讀課文，感受語言美。
3、動情朗讀，體會秋雨的美。
情感態度與價值觀
感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、讚美之情。
【教學重點難點】
重點：引導學生聯絡上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受餘韻的美。
難點：指導學生有感情地朗讀課文，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
【教學準備】
課件、小喇叭
【教學過程】
一、複習匯入
1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有複習嗎?***有***眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?***課件出示生詞***
2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?***課件出示每段第一句話***
【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。
二、品析第二自然段，感受秋色
過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什麼?***秋天的色彩***
1、師範讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前彷彿看到哪些顏色?
2、學生彙報。
3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。
4、你瞧，秋天的雨把這麼多的顏色給了這麼多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來並多讀幾遍。
5、學生彙報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。
***1***重點指導讀好銀杏葉的句子
你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。
①師:你為什麼喜歡這一句?***因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了***
師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什麼感覺?扇哪扇哪為什麼這樣讀呢?
生：讓我感到很涼爽，很舒服。
②指名再讀。
③師：***出示一片銀杏葉***瞧，這就是銀杏葉，它真的像***扇子***。
一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪***扇走了夏天的炎熱***
兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪***扇走了夏天的炎熱***
④***課件出示整棵銀杏樹***滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪***扇走了夏天的炎熱***
⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。
⑥全班齊讀。
小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。
***2***、用同樣的方法學習寫楓葉的句子***出示描寫楓葉的句子***。
【設計意圖：這是朗讀指導的一個示範過程。在教學中，讓學生說說為什麼喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文字的獨特見解，然後讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕鬆的氛圍中，不僅理解了文字，而且學會了多種朗讀方法。】
6、句子對比***出示句子***
如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，***扇哪扇哪，飄哇飄哇***讀讀好不好，為什麼?
【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】
7、學生繼續彙報自己喜歡的句子，教師做適當指導。
例如：***1***田野和果樹
①感受田野豐收的景象。
②感受果子的豐收，體會果子的可愛。
生：橙紅色是給……人們去摘呢?
師：果園也告訴我們一個好訊息***豐收了***你從那個詞知道的?***“你擠我碰”***
師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什麼?
生：說明有好多水果、
師：水果會你擠我碰嗎?***不會***什麼才會?***人***哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。
【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】
***2***菊花仙子
①指導瞭解省略號。
菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?***省略號***
師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色***很多***，你還想到哪些顏色?
②展開想象，用自己喜歡的方式讀。
8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。
【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞彙。】
9、仿說句子。***出示***
【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】
10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?***課件出示秋景圖，播放背景音樂***
【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】
的反思
教學中，一上課，我以一組圖片匯入學習新課，因為本課是描寫秋天的，在匯入設計上也應與課文基調符合。而且這些圖片形象直觀，給孩子入情入境做好了鋪墊，可以使孩子瞭解秋天的特點。
對於生字的處理先是自己讀，同桌互相認讀，再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況，最後是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對於寫字的指導，先讓生觀察最難寫的字，然後生板演，師糾正範寫。
對於這篇課文,在設計之初設計了第一課時的教學,對於第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現在小學語文教學的要求是向40分鐘要質量，一篇課文要設計成一課時的教學，既要抓字詞的教學，又要抓課文的品讀。
課文的品讀可以設計成這樣：“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學環節，藉助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的慾望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多麼像小扇子，把黃黃的葉子比作***生說***一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，並與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和昇華，從中受到教育。並且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這麼優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。