段考總結與反思
段考總結是學校教學的一項重要工作,關於下面是小編精心為大家準備的,希望大家喜歡。
篇1
初中生期中考試總結:
期中考試結束了,這次考試比上次有些退步***或者這次考試發揮還算正常,自從上次考試不理想後,我進行了深刻的檢討。***我認真分析了原因:
1、在考試前我並沒有深入複習,只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍,突擊英語,平時不善於積累。
3、複習沒有重點。
主要拉分的是英語。其實,英語一直是我這五科中最不理想的科目,我對此也非常的著急,所以我在今後的學習中會更加重視英語學習。
數學一直是我的強項,可這次發揮的也不是很令自己滿意,雖然上了100分,但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢?主要是自己思想上的問題,我總認為數學沒什麼,靠自己的功底完全可以應付,但是事實與自己所想的是完全相反的。經過這次考試,我也明白了,隨著年級的升高,我們所需要掌握的知識也在不斷的增多,我以前學的那些知識已經遠遠不夠,所以複習方法,數學既是自己的強項,就更不能落下,就更應該跟著老師好好的學。說到化學,我認為我比以前認真了,但解題的技巧掌握的還不是很好,以後在這方面還應加強。在化學的學習上,和數學有一些相同,都是解題方法。在語文方面,我還應該加強閱讀訓練,使自己的閱讀能力有所提高。
總之,對於考試不能臨陣磨槍,要注重平時的積累。善於發現,善於理解,善於思考……
“學而不思則惘,思而不學則殆。”
努力,是我們熟得不能再熟的字眼,但這兩個字就夠一個人做一輩子的了,而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光,為自己的目標而奮鬥。
篇2
新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則,教是為了不教,教會科學知識不如培養科學素養,素養的形成我從培養興趣開始。
同學們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學習地理知識的目的在於應用,而且也只有通過應用地理知識,才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為,這些知識對學生來說,大多是未經實踐驗證的知識。在應用地理知識的過程中,還能加深理解,並鞏固、擴充套件知識,形成多種技能。也只有在應用地理知識中,才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識。考試後我進行了試卷分析,然後後將試卷發到學生手中,我向同學們提出了一個問題:同學們這次考試你們有什麼遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學同時舉手,遺憾都出在同一個問題上:綜合題。
地理學科由於它一定的難記性,為聰明學生所不以為然;又由於它的綜合性,為中下學生所畏難。這道題問題集中出現在平時各方面屬於中等層次的同學身上,他們表格內的內容填充的完全正確,而由於缺乏一定的心理素質,沒有把問題理解完整,把本來會的知識而給忽略了,沒有填圖。這部分同學再次重申:“不是不會,是遺漏”。白失掉了應得的分數,他們感到非常的遺憾和內疚。也是由於我對於學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思後我有所得:
審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學生雖然具備答好題目的知識基礎,但由於不會審題,結果仍然答錯,或不切題、不規範乃至漏題。審題不清主要表現在問域不明和已知條件不明確兩個方面。
在中學地理教學中,學生應用地理知識的方式主要有兩種:一種是完成各種型別的練習,如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等,這類練習必須緊密結合教學任務進行;另一種是解決實際問題,如在野外考察中對某一問題的探索,解決小範圍環境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同,但是在應用地理知識時,學生的心理過程是相同的。
經過期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達成共識,期末考試見。我們看中的不是分數:讓我們的知識和能力再一次接受考驗首先要認識學地理的重要性,才能自覺地對待學習。我們要投身社會主義建設,不具備中國地理知識是不行的。試想一個地方的自然地理、人文地理一點不懂,何以動手去搞建設?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。
要學好地理,最重要的是讀圖和學習繪圖,用圖來幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。
其次,要用聯絡的觀點學習,例如,氣候和農業有密切的關係,礦產和工業有密切的關係,人口的分佈和自然環境有關係。各種自然條件彼此又有關係,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學習,不能死記硬背。,要在理解的基礎上記憶。
地理是一門綜合性很強的科目,它涉及政治、語文、歷史、數學、理化、生物等等學科。例如時區的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學科知識有聯絡,在初中階段,一定要把各科知識基礎打牢,才能更快的進步。
學地理最重要的是細心。就拿一張地圖來說,上面的每一點資訊都有可能成為考試內容,稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市,把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。因為記地圖有一個特徵,一旦記住了就不會輕易忘記。
篇3
有 效 教 學 期末考試成績分析後反思: 有效教學 應是 三高 教學。
一、從時空上看應是高效率,即花最少的時間取得最大效果;
二、從成果看應是高效益,即教學結果能使學生有較多的得益;
三、從關係看應是高效應,即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產生高效應,換句話說, 有效教學 是指通過一段時間的教學後,教師幫助學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。其中的發展,包括:三維目標中三個維度的發展;學生智慧的發展;生成性的發展;即時發展和麵向未來的發展;有學生的發展和教師的發展。所以,檢查教學是否有效的標準只有一個,那就是學生是否取得了預期的、應有的進步和發展。我們可從以 學 為中心的學習設計和體現新課程理念的教學行為兩方面來分析,確定 有效教學 的若干實施要點,它們分別是:
1.用好教材資源是 有效教學 的基本點:靈活使用教材,積極開發學習資源***包括媒體資源***是 有效教學 的基本要求。
2.瞭解學情是 有效教學 的立足點:要了解學情,才能以學定教,以學定教是 有效教學 的立足點。
3.設計適切目標是 有效教學 的落腳點:學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果,也是教師教學最後要落實的結果。目標過高,難以通過教學達到:目標過低,在教學中學生感到沒味道。所以,目標的設計要適切,要切合學生的實際。
4.改變學習方式是 有效教學 的著力點:改變學習方式是新課程改革的重要任務之一,也是實現 有效教學 的重要任務之一。要改變學習方式,關鍵是改變教學方式,改變教學觀念。
5.優化 講練 策略是 有效教學 的效益點:所謂 講練 策略就是 精講精練 策略,它是一種提高課堂教學效益減輕學生過重課業負擔的教學策略。
6.引導幫助學生是 有效教學 的支撐點:在教學關係上,師生互動中的教學行為應主要表現為:引導與幫助。用 引導 與 幫助 的有效互動,來支撐學生的學習,使之實現 有效教學 。
7.教與學的和諧是 有效教學 的關健點:教與學的和諧,主要的是師生之間的和諧,教師尊重與讚賞學生是建立和諧師生關係的關鍵。
8.堅持教學反思是 有效教學 的生長點:教師自己審視自己的教學,反思自己的教學,質疑自己的教學,找出教學低效或無效的問題,進行研究,最終可生長出新觀念、新教法、新措施,使原來的教學走向 有效教學