改善小學生的思維能力的差的辦法
智力開發，是個循序漸進的過程。最關鍵的是理解能力，獨立思考和判斷能力，選擇能力，行動能力，動手能力等等。下面是小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。
思維能力提升小建議
第一個建議：學習使用思維導圖。思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具 。是一種革命性的思維工具，簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與影象、顏色等建立記憶連結，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
如果自我感覺自己的思維能力不夠好，建議在做一件事或學習某個課程時，可以把整個事件或學習內容以思維導圖的形式分級羅列出來。接下來為達成既定目標，在哪一步該做什麼、怎麼做、做的過程需要注意什麼便一目瞭然。思維導圖不僅能提供一個正確而快速的學習方法與工具，而且還可以運用在創意的聯想與收斂、專案企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產生令人驚喜的效果。因此，合理使用思維導圖可以有效克服自己思維能力差的短板，如果能養成使用思維導圖來學習、工作的習慣，可有效提高我們的思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創造力，讓我們終身受益。
第二個建議：學習思維方法，拓展自己的思維思路和模式。思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑藉的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。比如系統思維、邏輯思維、辯證思維等。
第三個建議：進行適當的思維訓練，提高自己的思維能力。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。常見的行之有效的訓練方法主要有：
1、多角度尋求正確答案。解決某一問題時，從多角度思考，求得多種正確答案。比如數學中的一題多解，語文中的一詞多義、同義詞、同音字等等。
2、新角度、新方式表達。比如我們旅遊歸來要寫篇文章，可以寫成一篇普通的遊記、也可以寫成旅遊攻略類的文章、還可以寫成自己在旅遊過程的的各種心靈感受等。
3、反向求解。思考問題或者解題“卡殼”時，從相反的思路或者從一般思路的相反方向上思考，來探求解決的方法或答案。這個更好理解，就像我們走圖片迷宮，從進的時候不好找到出路，我們可以從出口出發，便很容易就找到了正確的道路。
4、通過綜合求解。分析文章後需要歸納時，或對某問題的多種理解需要辨析時，或要把大量的概念、事實概括起來時，或從某些事實中把握其本質規律時，或在分項練習後需要找出規律性認識和方法的時候，可以通過綜合求得解決。
5、選擇答案的最優化、多元化。即在多種答案中選擇出幾個符合要求的正確答案，或者在多種答案中，選擇最優答案。
6、經驗遷移。從解決某一問題的過程中總結經驗，去解決其他相同或相似的問題。這個更好理解了，比如我們學會開手動擋的汽車，即便自動擋的汽車沒有學習過，也可以根據經驗很快掌握起操作技巧一樣。
改善思維能力弱
一、創設合適的問題情境，誘發學生數學思維
為學生提供獨立活動、自我表現的機會和條件，應鼓勵學生對老師的提問產生質疑，能夠提出自己不同的觀點和看法，由此及彼，從一個問題衍生開來，提出嶄新的、有創造性的問題。只有這樣，教師的設問才會可能地激發學生的創造性思維。要鼓勵學生擁有堅持己見的自信和勇氣，引導學生為證明自己的觀點找證據，求事實;但同時應引導學生既要敢於堅持己見，又要善於接納別人正確的觀點，從而在對某個問題的討論中獲得收益。學習興趣和求知慾是學生能否積極思維的動力。在數學問題情境中，新知識的需要與學生原有的數學水平之間存在著認識衝突，而這種衝突正是誘發學生數學思維的積極性和創造性所必需的。
二、遵循學生思維的規律，因勢利導
將一個問題從不同角度、不同層次進行設問，也可訓練學生的發散思維，進而培養學生的創造性思維。具體而言，思考問題時，根據同一來源材料，以比較豐富的知識為依託，沿著不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所說的“一題多解”、“一題多變”。
在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分地調動起來。教師提出問題後，一般應讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當的啟發引導。教師的啟發要遵循學生思維的規律，因勢利導，循序漸進，不能強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，喧賓奪主。
三、培養興趣，促進思維
興趣是學生學習的直接動力，教師要精心設計每節課，要使每節課形象、生動，有意創造動人的情境，設定誘人的懸念，激發學生思維的火花和求知的*。經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。適當分段，分散難點，創造條件讓學生樂於思維。如列方程解應用題是學生普遍感到困難的內容之一，主要困難在於掌握不好用代數方法分析問題的思路，習慣用小學的算術解法，找不出等量關係，列不出方程。因此，我在教列代數式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發同學從錯綜複雜的數量關係中去尋找已知與未知之間的內在聯絡。通過畫草圖列表，配以一定數量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關係，列出方程。並在此基礎進行提高，指出同一題目由於思路不一樣，可列出不同的方程。這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維。