初一語文教案人教版

　　新課標下的對教學目標的設計提出了更高的要求。那麼怎麼編寫呢,以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　

　　【教材分析】

　　《竹林深處人家》是初中語文七年級***上***第三單元中的第三篇課文。本單元帶領學生走進大自然，領略自然風光。每篇課文都向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。

　　因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特徵，並在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生“品味—探究—體驗”。

　　【學情分析】

　　學生通過本單元前幾篇課文的學習，已懂得寫景要抓住景物的特徵，合理安排寫景的順序，並會運用適當的表現手法。因此，教學這篇課文，應該引導學生繼續鞏固已學知識。本文篇幅較長，面面俱到的分析，會把美文肢解，破壞學生對美文的全面體會，可以充分發揮學生的主動性，在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生自己在品味的基礎上發現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者的情感。適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.理解、積累文中字詞;

　　2.學習多角度寫竹的方法;

　　3.能有感情地朗讀自己喜歡的課文語段，品味描繪竹景的形象生動的語句。

　　二、過程與方法

　　自主—合作—探究。

　　三、情感態度與價值觀

　　體會作者對江南竹鄉的特殊情感。

　　【教學重點和難點】

　　1.抓住景物特徵寫景的方法;

　　2.移步換景寫法的特點及運用。

　　教學課時：兩課時***兩節連起上***

　　教學工具：多媒體、卡紙等。

　　【教學過程】

　　1.匯入新課

　　①談話：同學們，今天我們繼續學習寫景散文，出示課題《竹林深處人家》。看到這個題目，你想到些什麼問題呢?把它寫下來。***學生可能會想到：竹子多、密;在濃密的竹林中有人家;“竹林”點明瞭“人家”生活的環境和地點，體現了江南竹鄉的特色;“深處”體現了竹林的茂盛和環境的清靜等等。***

　　②學生自由發言，要求其他同學認真傾聽，並積極發表不同的想法。

　　③現在我們走進課文，看作者是怎樣體現這些內容的。

　　2.整體感知

　　***1***初讀

　　①學生自讀課文，要求圈出自己認為的生字難詞，並寫在小卡上。***看、做***

　　②在四人小組內交換看生字卡，並相互指正。***小動***

　　③開火車讀出螢幕上的字詞。***流程性檢測***

　　④同桌互相聽讀課文，要求讀準確，讀順暢。***再次強化生字詞，再讀課文，熟悉文字內容，為後面理解感悟做準備。***

　　***2***泛讀

　　①學生放聲朗讀課文，劃出自己最喜歡的句段。***做***

　　②想***喜歡的理由***+做***在原文旁寫下喜歡的理由***。

　　③小組內交流：各成員先說說自己喜歡的語段及其理由，然後確定本組最喜歡的一句或一段，多角度地進行分析並在學習卡上簡要記錄討論成果。***聽、想、做******小動******此環節意在為學生搭建一個互動平臺，學生們可能會從文中找出作者從色彩、聲音、氣味等各方面對竹子進行細膩描繪的句段，從視覺、味覺、嗅覺、聽覺等方面來談，從而深切體會寫景散文的特點。***

　　④小組代表發言。師作點講、精講。***如果學生做得好，就自然過渡到下一環節。******請不同內容、不同學習水平的三個小組***

　　3.研讀課文

　　重點研讀前三段和結尾寫竹鄉人家生活氛圍的語段。

　　①思考：作者從哪幾個角度描寫竹海景象?竹鄉人家的生活有何特點?前文寫竹海與竹鄉人家的生活有何聯絡?

　　②小組討論交流以上問題，並選一個問題準備作交流發言。

　　③小組代表發言。

　　④師小結：並出示板書：

　　遠望——竹林如海“彷彿全被竹的海洋淹沒了”

　　竹海景象→近看——深入竹海***如，在“海底隧道里走過”***

　　四顧——穿過竹海“除了竹子還是竹子”

　　4.拓展延伸

　　①學生談談學習本文的收穫。***先思考，然後寫下來。學生可以暢所欲言，教師引導學生注意從寫景散文的特點出發，多角度去考慮。***

　　寫景散文的基本特點：特徵突出，順序明晰，語言優美，情景交融。本文采用了移步換景的寫法，大量使用了比喻修辭手法，動詞極具表現力，寫出了色彩，從多種感覺來寫等等。

　　②四至六人小組合作：運用比喻、擬人等修辭手法寫句子，看哪組寫得又多又好，接著寫在學習卡上。***想+做***

　　③展示成果：各小組貼上本堂課的學習卡。

　　④互看學習卡***每個組至少看兩個組的學習卡***。看：一看記錄內容是否完備，二看修辭手法是否運用得當，三看與自己所在小組的學習卡相比有何優劣。評：說說自己看到的好的或急需改進的。***這一環節可促學生自己總結，反思，既找到自信，又看到不足，比教師指出更有效。******時間機動處理，如果時間充裕，可讓每一個小組都有展示的機會。***

　　⑤課外作業：竹與鬆、梅並稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛。蒐集有關竹的詩、文、繪畫等資料，與同學交流。

　　的反思

　　我在課前讓學生蒐集有關竹的成語、詩詞、諺語等資料，不僅使學生豐富了知識，更重要的是培養了學生查閱資料、積累資料、運用資料的能力和方法，這對學生的終身發展是具有深遠意義的。而在課堂展示中，不僅給學生表現自己的機會，培養他們的成就感和自信心，還培養了學生探究的精神，如對“咬定青山不放鬆”詩句的理解，對“胸有成竹”成語的解釋，等等。

　　我在第二個環節教學中，始終沒有忘記結合閱讀。這是很重要的。因為閱讀是基礎，是建構文字的依據。正是從文字出發，學生感到竹林是很美的。

　　“作者怎樣表現竹林的美”，這是教師提出的具有探究價值的中心問題。正是這個問題將學生帶入自主、合作、探究的學習中去，對這一問題做深入的探究。

　　探究是依據文字的描寫順序來展開的，也就是從整體到細部的分析過程。先是指出作者“把竹林比做海洋”，進而對竹林顏色和形態***動態***深入探究，從而揭示出竹林的整體特徵。在細部分析中，如引導學生對“海底隧道”的體驗，或“絕處逢生”，或“豁然開朗”.