小學校長個人先進事蹟材料
編者按：校長是一個學校的管理者和領導者，讓每一個孩子都得到發展，下面我們來看看這篇校長事蹟《敢為天下先 讓每一片葉子自然綻放》吧!
魯祖義出生於一個農民家庭，父親曾是解放前全鄉唯一的一名高中畢業生，耕讀傳家，一直是鄉鄰們敬仰和愛戴的“農民知識分子”，父親正直與無私等品格，給了魯祖義極其深刻的影響。在他剛做教師時，父親就告誡他：“要育人，首先要自己做人。要培養大器之材，自己必須成大器。”
後來，魯祖義當了校長，以什麼去影響全校師生?是高雅的人物形象?是高超的領導藝術?是高深的知識功底?都是，但不完整。多年的實踐告訴他，校長的人格魅力是強大的教育力量，校長閃亮的教育思想和辦學思路，正是通過這種人格魅力，變為廣大師生努力向上的動力的。而敢為天下先的做人精神，是他做校長經久不息的人格魅力的源泉。
敢為天下先，就是能打破常規，革故鼎新;就是反叛傳統，出奇制勝;就是不因循守舊，不墨守陳規;就是破除禁錮，勇闖困局。魯祖義的創新，歸納起來有四個方面：
一、大膽嘗試由規範到超越規範的管理理念。
“一個好校長就是一所好學校”，幾乎所有校長都耳熟能詳。到底什麼是好校長?“好”不像“優秀”可以量化評價，“好”更多的是一種大家認可和認定。有教育家認為，“好校長”首先是具有“敢為天下先”的思想。俗話說“三流的校長看賬房，二流的校長管課堂，一流的校長重思想。”魯祖義認為，校長的思想才是學校的靈魂，校長要有自己的辦學思路。“茫茫林海，你見過兩片完全相同的葉子嗎?每個孩子都是獨特的，順應人的發展，弘揚人的個性，讓孩子在和諧健康的環境中成長.....”，哲學家的命題讓魯祖義演繹成了深邃的育人理念。它的辦學思路——經營生態，栽培自信，走生態教育之路。他的教育信念——人人都是人才，個個都能成才。他的管理實踐——從規範到超越規範。在2011年南陽市教育局與南陽日報社聯合開辦的“校長論壇”上，作為開壇首篇，魯祖義提出：“作為校長，我以自己的生命價值能在這個崗位上得以體現而自豪，做平民型校長、學者型領導、開創型教育家是自己素質修養的目標定位。”在這一目標引領下，魯祖義的辦學實踐顯得步履紮實而又高人一籌。
南陽市第十二小學由一所相對薄弱的普通學校，成為令學生家長和社會嚮往的市直視窗示範性學校，得益於全校教職工戳力砥心和不甘示弱的十二小精神，得益於各項承諾與責任的簽訂，得益於從從群眾中來到群眾中去的各項管理制度，魯祖義把它叫做“規範管理”。
管理學認為，“管理就是樹立規範，形成規章制度。”但魯祖義認為，規範要有個度，否則不僅會束縛被管理者的手腳，也會套住管理者自己。在實踐中，他把規範看作是攀登的階梯，要使教師肯於攀登，學校管理者的要求與教師的工作動機必須一致，要把學校的要求轉化為教師的自覺行動，就需要超越規範的管理創新。因為引導大家不斷向上的動力並不是嚴厲的規範本身，而是不斷提高的教師素質。於是，他在學校堅持適時的人生觀、道德觀、價值觀教育，在評價方面，實施情態管理，通過思想大討論、讀書心得交流、師德演講、名家報告、骨幹教師講學、優質課賽講等，樹立一種職業追求和職業探求意識，使全校湧動著一股向前推進的熱流，這股熱流，就是人人遵守規範、人人自覺的意識和自覺的行動，在這股熱流中，每一個十二小人都不好意思也不可能停滯或後退。
二、強力打造一支崇德、敬業、博識、善教的高素質教師隊伍
學校的發展，教師是主體。靠物質刺激、靠制度約束都不是上策，真正的靈丹妙藥是用文化引領教師尋求自我實現，創造幸福的教師生活，是學校具有寬容和關懷的氛圍。
對教師，魯祖義堅持實施人文管理：崇尚理性、崇尚知識、崇尚情感、崇尚奉獻。做人上，魯祖義嚴於律已，同時對教職工採取相對寬容的態度。他說：“人無完人，金無足赤”。工作中注意發掘和調動教工身上積極的一面，去克服每個人身上不足的一面，正面引導，私下提醒，對獎勵、評先、晉職稱、人事安排等工作中產生的各種利益糾紛，既動之以情，公平對待每一位教職工，又曉之以理，引導同志顧全大局，解決教工之間的矛盾。對工作中出現過錯誤的同志誠心幫助，耐心等待，給其一個彌補不足的過程，真正做到容人之短、待人有情、讓人蔘與、激人追求、助人成功。在魯校長的影響下，十二小的班子中，每個人都是襟懷坦蕩，以誠信取人，不存在拉幫結派，親親疏疏，不結怨，不記仇，不給小鞋穿，不搞打擊報復，對所有同志一視同仁，不因工作年限、教學水平高低和自己親疏關係等因素而區別對待，同志們對校長辦事和作出的決定很是信服。
可以這樣說，今天的十二小，全校教工之間、教工與領導之間空前地團結。十二小同志都比較愛學校，愛學生，愛事業，隊伍凝聚力很強，大家心情舒暢地工作，積極性得到充分發揮，願意為學校奉獻，克服自己的困難，甚至作出犧牲，使學校工作一呼百應，人氣十足。
對中層以上學校領導幹部，魯祖義總是強調四句話：在群眾中的影響和地位;在工作中的勤奮與創新;在交往中的坦誠與合作;在利益面前的理智與淡泊。時時提醒大家力戒四個主義：形式主義、官僚主義、好人主義、無為主義。堅持弘揚六種精神：獻身精神、民主精神、改革精神、勤奮學習精神、團結協作精神、調查研究精神。堅持實施領導蹲級包組制、《周工作紀要》閱批制。多年來，為培養一支優秀而富有活力的教師隊伍，魯祖義做到“四抓”：抓正氣、弘揚師德;抓底氣，練就師能;抓銳氣，科研創新;抓人氣，營造氛圍。
在強力鍛造教師隊伍的同時，魯祖義還提出提倡教師隊伍的適量有序流動，在流動中實現每個人的價值，在流動中優化教師隊伍，在流動中擴大十二小的影響力。流動包括引進吸收優秀教師;向上級單位和兄弟學校輸送優秀教師和幹部;放走一些在其他領域更能實現自己價值的教師，使得十二小師資隊伍保持了朝氣和充滿生命活力。如今。在南陽市，說起十二小的教師隊伍，同行們都是讚揚有加，羨慕不已.....
三、積極參與教育教學實踐，在參與中實現領導。
魯祖義經常說，好校長的威望從哪裡來?靠權力壓不出來，靠自己吹不出來，靠耍小聰明騙不出來，只有靠真心實意地、盡心竭力地、堅持不懈地辦實事，抓教學，才能逐步樹立起來。
魯祖義校長是從普通教師走向行政領導崗位上來的，他深知教師的需求，工作中他堅持同大家一起學習，一起研究，一起總結，一起反思，在學習中幹，在反思中悟，關注教學，關注每個班級、每個學科的教學，帶領班子成員，堅持“四管理”、“四鼓勵”的教學管理規範。“四管理”一是管作業，不定期檢查作業佈置與批改情況;二是管課堂教學常規，瞭解教師課堂教學能力;三是管質量把關，注重教研組、任課教師及全校的考試質量分析、反思，提出具有公共性的質量問題;四是管教師的業務交流與理論提高，對教師的公開課、教科研、聽評課、教學隨筆等均有要求。“四鼓勵”是鼓勵教師上觀摩課、鼓勵教師跨學科聽課，鼓勵教師開展教育教學科研，鼓勵教師自我進修。依靠學科帶頭人，帶領骨幹教師，培養青年教師，紮紮實實地實施素質教育，推進新課程，為教師事業上、學術上取得成就創造條件，讓改革者破土而出，使同志們感覺在這個學校工作可以做出成績，跟校長一起幹可以有成就，享受到獲得成功的愉悅感和職業幸福感。
在南陽，人們都公認魯祖義是個教育行家。他根據自己三十多年的教學實踐，梳理歸納出了傳統教學的種種弊端，帶領同志們在反覆實驗的基礎上，創立了“775”高效課堂教學法***即“七變七讓五環節”教學法。七變— 變講課為指導，變教師教為學生學，變生教硬灌為主動實踐，變學知識為訓練能力，變單調枯燥為活潑輕鬆，變一人活動為多人蔘與，變考試檢測為多元評價;七讓—目標讓學生明確，新知讓學生髮現，過程讓學生參與，教材讓學生講解，問題讓學生提出，學法讓學生歸納，內容讓學生總結;五環節即：“導、學、展、練、結”。***，打造了生態課堂。
十年改革，魯祖義帶領科研團隊，研究新課程改革精髓，出臺“七七五”課堂教學方法解讀，修改教學評價標準，錘鍊實驗課、示範課、定型課“三級梯形課”，分學科制訂具體的教學方法，延伸出不同學科的不同執行模式。
“七七五”教學法的普及與推進，使傳統的課堂發生了根本性的變化。學生在教師創設的豐富多彩、充滿生命關懷的環境中，真正成了學習的主人。他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論，個性得到了張揚，自信心和求知慾在不斷升騰。置身於十二小溫馨的課堂裡，每一個人都會感受到魯校長的生態教育理念正在深刻地影響和改變著教師的教學行為，改變著學生的學習生活。“以學生為本，便是以生命發展為本”，魯祖義說，“這便是教育的原點”!
著名教育專家劉驚鐸教授曾經在中央電視臺欄目中評價說：“有體驗的地方就有教育發生，有適宜的土壤才有生命的成長，南陽市第十二小學抓到了育人的根本”。重自主、重合作、重探究、重體驗的魅力課堂極大地激發了學生的學習熱情和主動發展的積極性，也帶來了教學質量的提升，在全市教育教學質量檢測評比中，十二小成績連年名列前茅，蟬聯“南陽市教育教學質量先進單位”榮譽。與此同時，人們漸漸發現，十二小學生團隊不僅在南陽各大型活動中頻頻亮相，而且在省城中小學生藝術節上，在中央電視臺、在上海、在北戴河、秦皇島全國型大賽中都成了一道靚麗的風景，屢屢榮膺大獎，處處彰顯靈氣。僅2015年，十二小學生團隊參加全國智力七巧板大賽獲34枚金牌、11枚銀牌、5枚銅牌，名列全省前茅;參加省教育廳、科技廳第十四屆機器人大賽，十二小是南陽獲獎最多的唯一一個“先進單位”;參加全國少兒計算機表演賽，已連續三屆榮獲河南賽區一等獎;這一年，有196名學生的習作在市級以上報刊發表，其中魯一漫同學的文章發表在《人民日報》海外版上，在一定範圍內產生了較大影響。
2013年底，南陽市中心城區義務教育學校教學管理一體化暨課堂教學改革觀摩現場會在十二小成功召開，“775教學法”開始在全市推廣。2015年11月28日、29日，“第六屆河南教育名片發展論壇暨南陽市第十二小學“魅力七七五.生態課堂”觀摩研討會”在南陽召開。來自省內外的1500多名教育界同行及專家，聆聽了魯祖義校長的主題報告“溯本求源，問道課堂”，觀看了反映該校新課改歷程的微電影《綻放》，欣賞了十二小師生的大型文藝演出，觀摩了20節全程開放的生態課堂和課外活動，令所有的與會者震撼不已、欽佩不已、稱讚不已......南陽市第十二小學和魯祖義的名字被深深地印記在同行們的心中。
四、敢為天下先的校長就是要引領一種方向。
2004年3月，經有關部門考察推薦，魯祖義被教育部選聘為“中國西部教育顧問”並分派至內蒙古科爾沁左翼後旗兼職開展工作。帶著組織上的重託和支援西部教育的熱情，這位中原基礎教育的領航人踏進了神祕而又陌生的內蒙古大草原。
在草原，魯祖義深入一個又一個學校和教學點，聽課、召開座談會，與蒙族教師談心交流、組織教改沙龍;他走進一個又一個蒙古包和土屋子，瞭解牧民生產生活狀況及子女入學情況，宣傳義務教育法和培養子女的重要性;他與當地幹部和中小學校長廣泛接觸，探討振興民族教育的措施;他帶去了2700冊圖書，在當地建起了第一個漢語圖書室;他捐出現金10000元，救助輟學兒童;他率領十二小國家級、省級骨幹教師和學生代表組成支教團奔赴科爾沁草原，現場作示範課、巡迴作學術報告、組織蒙漢聯歡，進行多層次的支教交流活動......蒙族同行說：“魯校長給我們帶來了振興民族教育的法寶”!牧民們說：“魯校長是騰格里派來拯救牧民的天兵天將!”魯祖義在日記中寫道：“捧著一顆心來，不帶半根草去。作為教師和校長，我在用自己的真實行動推動著民族的團結與進步，支援著西部大開發的國策，實踐著一個教育工作者的神聖使命!”
隨著南陽市第十二小學和校長魯祖義知名度的不斷提升，近幾年，到十二小參觀學習的各地教育團隊應接不暇。魯祖義也頻繁地被多次邀請到各縣市區及市直機關、高校乃至新疆、內蒙、湖北、南京等地做專題報告30餘場，該校也已有26名國家、省、市級骨幹教師應邀到各地作示範課，傳播生態教育理念和“七七五”教學法，在一定範圍內輻射和帶動著新課程改革，引領著基礎教育的方向。
多年來，魯祖義有機會到機關工作，有機會到條件更好一點的學校工作，也有機會到南方工作，並且被許以高薪厚祿，但他還是留在了十二小。他說，他的任務還沒有完成。他與老師、學生以及家長們的感情越來越真切，他舍不了他們。他在做一項他深愛的事業，他做得很幸福!
魯祖義深深地認識到：一名好校長必須做到用真情關注人、幫助人、成就人、發展人，唯有不斷學習、反思和實踐，用心、用情、用智做教育，才有可能把學校帶到更高的起點。南陽市第十二小學這個昔日連生源都留不住的薄弱學校，如今已先後榮獲國際藝術教育先進集體、全國“雙合格”優秀家長學校、全國紅旗少先大隊、全國未成年人生態道德教育先進單位、支援西部教育先進單位、中央電視臺風采學校、河南教育名片、河南省文明單位、河南省文明學校、河南省辦學管理規範化學校、河南省教育系統先進集體、河南省政風行風評議先進單位、河南省義務教育課程改革先進單位、南陽市辦學質量先進單位等多項集體榮譽，魯祖義本人也榮獲“全國優秀教師”、“全國一級星星火炬獎章”、“中國專業技術拔尖人才”、“中國好校長”、“中國西部教育顧問”、“河南省特級教師”、“河南省學術技術帶頭人”、“河南省首批名校長”、“河南省十大傑出青年”、“河南省教師教育專家”、“河南省優秀教育工作者”、“河南省首批中小學幼兒園教師教育專家”、“南陽市勞動模範”等多項殊榮。
魯校長面對如此喜人的成績和榮譽沒有滿足，他正在繼續努力創新和完善生態教育理念下的育人模式：實施生態管理、推行生態德育、建設生態校園、開發生態課程、開展生態活動、經營生態課堂······
他的追求：經營生態、栽培生命!
他的承諾：讓每一個孩子都得到發展!
讓每一片葉子都自然綻放!
作者|魯祖義
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