五年級兒童水粉畫畫圖片

　　水粉畫教學的四個程式是依據學生的認知規律和接受能力確定的，它體現出鮮明的專業特點和循序漸進的原則。下面是小編整理的，供大家參考。

　　欣賞

　　五年級美術下冊《奇思妙想》學案人美版

　　我說課的內容是人美版小學美術五年級下冊第8課——《奇思妙想》根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬於“造型、表現”領域，它是在學生對於形象思維已經達到一定水平的基礎上開展的，為了符合學生年齡特徵，進行創造性教育，就要求教材學習要靈活、有趣味。

　　我們能看到由xxx老師執教的這節課層次清楚，學習形式多樣，課堂氣氛熱烈，學生表現積極，教師的教態親切、大方，可以說是一節成功的美術課。

　　下面，我著重從教材分析、教法學法、師生互動、板書及學生作品四個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析：

　　在學生成長的過程中，豐富的想像力和創造力是成長和成材的基石。本課扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富於幻想的特徵，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，藉以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。教材中還列舉了不同型別的圖案，提示學生可以根據表現內容的需要運用不同的方法表現事物的特徵，豐富學生的表現力。通過自主學習、趣味互動、共同建構、有效拓展等形式，使學生髮散思維，樂學活學，激發創造慾望，提升創作能力。

　　二、學情分析：

　　本節課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工製作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對於發揮想象力和創造力以及動手製作是切實可行的。

　　三、基於以上分析，我們確定的教學目標是：

　　1、情感領域：怪異的創意中尋找超越現實的美感，並體驗創造新奇事物的樂趣。

　　2、知識領域：掌握多種表現奇思妙想的方法。

　　3、操作領域：觀摩欣賞藝術家和同學的作品，發揮想像力，能表現出有趣的、富有創意的作品。

　　四、說教學重難點：

　　教學重點：開闊眼界，拓寬思路，鼓勵自由、有個性的大膽想象。瞭解並掌握表現奇思妙想的各種方法。

　　教學難點：引導學生用合適的手段將想象轉化為吸引人的作品。

　　五、說教具準備：

　　本課是需要用到的教具自制的課件、背景圖等。

　　六、說教學方法：欣賞法、討論法、對比法、觀察法及示範法等等。

　　七、說本節課的教學模式及師生互動過程:

　　南宋的朱熹曾經說過:“事必有法，然後可成”。基於本課的教學目標是要使學生有創意地設計、製作一件作品，並培養學生的創新意識，這節課就是圍繞“學生為主體，教師為主導，導學為主線”這一教學模式設計整個教學過程。在教學互動過程中，為了更好地鼓勵學生積極聯想，樂於創造，教學設計了一系列活動，從“推開窗”、“開啟門”、“造一造”“賞一賞”等幾個步驟來解決本課的教學重難點。

　　步驟一、“推開窗” 引學生自學愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。匯入時教師先用對比教學法，讓學生通過觀察去發現、欣賞著名畫作——《比利牛斯山之城》，為學生推開了“”超現實主義畫派之窗。又藉助多媒體課件欣賞“新穎的手提袋”，“奇特的椅子”、“鸚鵡電話亭”等，這些無一不使學生覺得很驚奇，不僅開闊了視野，也拓寬了創作思路。由此匯入新課——《奇思妙想》，激發學生的學習興趣。“看一看”之後必然要“說一說”，因此教師緊接著請學生自主研究課本上作品的特徵，發現製作成這些作品的材料幾乎都是來源於生活，並以小組合作的方式在全班進行交流，這樣潤物細無聲地教學方法既激發學生對生活和對創造的熱愛之情，又使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。

　　步驟二、“開啟門” 指導學習方法同學們通過欣賞，瞭解了製作的形式，內心已然充滿了急切的渴望，迫不及待的想要動手試一試，可又找不到動手的方法和切入點。這時教師為學生“開啟門”，讓學生懷著迫切學習的心態進入到“奇妙屋”中。通過這個示範的環節為接下來的創作做了很好的鋪墊。我們能看到教師通過生活中一個個普通事物課本、杯子逐步為學生揭開創作之門，有“移花接木”，有“東拼西湊”，還有“反著來”以及兩種表現形式“誇張”和“變形”。真正為學生送上了創作的金鑰匙，把這節課的重點、難點有條不紊的一一呈現在大家面前。接著教師又引導學生用發現的眼睛尋找身邊可以進行奇思妙想的媒材，通過“問一問”、“想一想”、“說一說”來進一步鞏固了製作方法和步驟。

　　步驟三、“造一造” 創作奇妙世界在和老師一起完成嘗試的作品之後，學生也想動手來“造一造”，這時候教師努力的營造一種民主、和諧、活躍的課堂氛圍，讓學生在小組中說一說自己的創意，在互相說的過程中取長補短，充實自己的想法和創意，同時也是啟發誘導學生積極思維，解決如何製作的更巧妙，所設計的物品，既要有創意，又不失實用性的原則。突出體現了小組合作學習的方式和優點，是大家互相合作，發揮了集體的智慧和力量。

　　步驟四、“賞一賞” 提升美好情感為了延續學生對本課的的情感，學生作業完成之後必然要賞一賞，學生的作品都以實物投影的的形式放在“展示臺”上，看到自己的勞動成果不論好壞都能得到大家的認可和欣賞，無疑是對學生最好的鼓勵和肯定。學生通過自評、互評、師評收穫的是極大的自信和成功的喜悅。特別值得一提的是我們教師在這節課中的評價是多彩的，生動的。比如在這節課的開始，我們教師這樣評價學生：“堪比著名畫家”在小組發言時教師這樣評價學生：“真善於觀察”，“有愛心的小戰士”等等。能看出教師的評價以鼓勵為主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生髮現奇思妙想的生活那麼有情趣，從而增添他們對生活的信心，以及對創造生活的美好願望，培養他們熱愛生活的美好情感。

　　以上為本課的教學互動過程。隨著現代化資訊科技的告訴發展，網路技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。

　　八、說板書設計、學生作業及在課堂中的表現

　　俗話說：“一節好課少不了完美的板書設計”。本節課的板書也力求簡潔，美觀，突出本節課的重難點和方法，為學生學習新知起到了畫龍點睛的作用。另外，學生的作業和在課堂中的表現也都是大家有目共睹的。他們表現非常積極，思維活躍;課堂氣氛民主、寬鬆。學生的作品中不乏優秀的，特別是“奇特的房子”、“美妙的大樹”、“奇特的澡盆”等等,真是舉不勝舉，這些作品，可以看出學生能運用恰當的方法突出表現事物的特點，也充分體現了學生對本節課知識的掌握，他們作品中的“奇”和“妙”再次證明這節課是成功的，我們教師是圓滿的完成了這節課的教學目標，他們師生的表現都很棒!

　　最後我認為，教師在每上完一節課，有必要對自己的教學行為進行分析和反思，通過學生的表現來做比較，發揚優點，改正缺點，思考自己教學中存在的問題和不足，這樣才能更好地服務於學生的美術學習。