高校美術專業教育教學工作的建議

  了滿足新時期對現代美術教育提出的新要求,高校美術教育要針對當前教育中存在的問題採取針對性的改革措施,以下是小編整理的,希望能夠幫到大家。

  美術教學評價體制的完善

  做任何事情都有個度,教師在評價學生作品的時候,不能只表揚作品好的學生批評差的學生,應該以肯定學生的優點為主,給出建議為輔。每個學生都希望得到教師的重視,教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學生在聽到了教師的表揚之後,他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都願意去修改,但是反之只會給他們帶來負面影響,造成他們的逆反心理。

  有些學生往往因為教師的一句不經意的批評,就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話,不是阿諛奉承,教師在平時的教學過程中要多瞭解每位學生,為他們設定不同的學習計劃,同時針對學生的不同個性採取不同的鼓勵方式,引導他們正確的學習觀和態度,激發他們的學習積極性,教會他們創造出真正的通靈的美術作品。

  在美術教學中,美術功底的造就不是一朝一夕的。在教學過程中教師應學會正確的引導,真正的教與學的關係緊密地結合在一起。與此同時,教師要深刻認識到學生對美術的學會程度,不僅是他們教會學生美術基礎知識程度的體現,也是教會學生對事物的觀察力和如何創造新生事物的體現。在課堂中,面對全體學生的時候要增強他們的信心,給他們勇氣,充分調動學生的求知慾。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結合的全能美術人才,我們必須努力向這個方向發展。只有這樣,才能更好地服務於社會,真正實現自身的價值。

  美術教育改革的措施

  探索科學的評價機制對於美術專業的學生來說,其學習成果的評價機制一直不夠科學、合理與完善,而這一領域內問題的研究一直是許多學者的重要探討課題。鑑於美術學科的特殊性,對美術專業學生的學習成果應採取更為靈活的評價體系,不可固定化、不可主觀化,以免評價僵化或過於受人的主觀影響,評價標準最好半固定、半主觀,既要參考教師意見,也要結合學生意見,綜合各方評價意見,儘可能確保評價客觀、全面。

  強化教師隊伍中國有句俗語,“名師出高徒”,只有優秀的教師才能培養出優秀的學生,所以面對高校美術教育中學生基礎差、師資力量不足等問題,只有全力提高教師的綜合素質,打造一支高素質、高能力的教師隊伍。所以美術院校對教師進行評價時不應只看重學歷、科研成果,還要注重對教師教學能力和職業素養的測評,全面評價教師的師風、師品、師德和師表等,為學生提供優秀教師。同時,還要通過培訓、調配等方式促進教師人員的優化配置,充分發揮每一位教職人員的能力。

  明確培養目標高師美術教育的目標是培養適合我國基礎美術教育的、綜合能力較強的美術教育者,而其它綜合類高校的美術專業的培養目標是培養職業設計者,在筆者看來,這兩者之間不能混淆,否者勢必造成培養目標的“不倫不類”,導致學生對自己的未來發展認識不清。為此,各類院校的美術專業應根據自身院校的性質明確人才培養目標,才能將教育工作做精、做細、做好,提高美術專業的教育質量。

  創新教學模式從高校美術教育中問題的形成原因來看,很多問題都是日積月累之下才形成的,屬“頑疾”,很難通過“改善”這一途徑使這些問題完全消除。為此,只有大膽地進行創新,打破傳統教學的束縛,創新教學模式,才能使高校美術教育滿足新型人才培養需求,推進現代美術教育發展。具體措施:採取課堂教學與工作室相結合的人才培養方式;實施“校企合作”教學模式;建立面向市場的教學模式,提高就業率;由講授式教學模式向啟發式教學模式轉變,等等。通過以上創新行為,改變以往高校美術教學模式的單調性,充實教學內容,努力調動學生的積極性和創造性。

  高校美術教育中存在的問題

  1、學習成果評價機制不科學由於美術不同於一般學科可以用“對與錯、好與壞”來評價學生的學習成果,因為藝術沒有唯一的評價標準,有時只能憑藉美術教師的藝術修養和教學經驗來判斷,甚至參考其它學科的評價機制,導致對學生學習成果的評價不科學、不合理,或是片面評價,體現不了學生的學習成果。

  2、師資匱乏隨著各大美術院校招生規模不斷擴大,加之對藝術人才的要求越來越高,師資力量明顯滿足不了相應需求。主要表現為:師資力量不足、師資配備不合理、教學管理不科學等,尤其缺少高素質、高能力的美術教師。由於缺少一支技巧過硬、教學經驗豐富的教師隊伍,美術教學自然達不到預期效果,不利於學生成長。

  3、培養目標模糊我國高校教育已經從“精英教育”逐步轉向“大眾教育”,在這種的背景下,更多熱愛美術事業的學生進入了美術院校,隨之加劇了就業形勢、加大了學生的就業壓力,很多畢業生找不到自己滿意的職業。為了緩解這一現象,很多美術院校轉變了人才培養目標,為就業而教學,使高等美術教育逐漸轉向職業美術教育,其實這也無可厚非,最關鍵的問題在於模糊了這兩種教育之間的概念,導致高校美術教育的培養目標不明確或不科學。有的美術院校至今也沒有明確培養目標,以致於很多畢業生既不能從事於設計工作,也不能到校任課,認為自身素質和所掌握的技能都不能滿足兩者要求,長久這樣下去,十分不利於美術教育長久發展。