高校美術專業教育教學工作的建議

　　了滿足新時期對現代美術教育提出的新要求，高校美術教育要針對當前教育中存在的問題採取針對性的改革措施，以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　美術教學評價體制的完善

　　做任何事情都有個度，教師在評價學生作品的時候，不能只表揚作品好的學生批評差的學生，應該以肯定學生的優點為主，給出建議為輔。每個學生都希望得到教師的重視，教師的一言一行對他們來說就是久旱逢甘霖一樣。學生在聽到了教師的表揚之後，他們對自己薄弱地方或者錯誤地方都願意去修改，但是反之只會給他們帶來負面影響，造成他們的逆反心理。

　　有些學生往往因為教師的一句不經意的批評，就會帶來不良行為。但是鼓勵不是虛話，不是阿諛奉承，教師在平時的教學過程中要多瞭解每位學生，為他們設定不同的學習計劃，同時針對學生的不同個性採取不同的鼓勵方式，引導他們正確的學習觀和態度，激發他們的學習積極性，教會他們創造出真正的通靈的美術作品。

　　在美術教學中，美術功底的造就不是一朝一夕的。在教學過程中教師應學會正確的引導，真正的教與學的關係緊密地結合在一起。與此同時，教師要深刻認識到學生對美術的學會程度，不僅是他們教會學生美術基礎知識程度的體現，也是教會學生對事物的觀察力和如何創造新生事物的體現。在課堂中，面對全體學生的時候要增強他們的信心，給他們勇氣，充分調動學生的求知慾。新時期的社會需要的是審美意識和能力相結合的全能美術人才，我們必須努力向這個方向發展。只有這樣，才能更好地服務於社會，真正實現自身的價值。

　　美術教育改革的措施

　　探索科學的評價機制對於美術專業的學生來說，其學習成果的評價機制一直不夠科學、合理與完善，而這一領域內問題的研究一直是許多學者的重要探討課題。鑑於美術學科的特殊性，對美術專業學生的學習成果應採取更為靈活的評價體系，不可固定化、不可主觀化，以免評價僵化或過於受人的主觀影響，評價標準最好半固定、半主觀，既要參考教師意見，也要結合學生意見，綜合各方評價意見，儘可能確保評價客觀、全面。

　　強化教師隊伍中國有句俗語，“名師出高徒”，只有優秀的教師才能培養出優秀的學生，所以面對高校美術教育中學生基礎差、師資力量不足等問題，只有全力提高教師的綜合素質，打造一支高素質、高能力的教師隊伍。所以美術院校對教師進行評價時不應只看重學歷、科研成果，還要注重對教師教學能力和職業素養的測評，全面評價教師的師風、師品、師德和師表等，為學生提供優秀教師。同時，還要通過培訓、調配等方式促進教師人員的優化配置，充分發揮每一位教職人員的能力。

　　明確培養目標高師美術教育的目標是培養適合我國基礎美術教育的、綜合能力較強的美術教育者，而其它綜合類高校的美術專業的培養目標是培養職業設計者，在筆者看來，這兩者之間不能混淆，否者勢必造成培養目標的“不倫不類”，導致學生對自己的未來發展認識不清。為此，各類院校的美術專業應根據自身院校的性質明確人才培養目標，才能將教育工作做精、做細、做好，提高美術專業的教育質量。

　　創新教學模式從高校美術教育中問題的形成原因來看，很多問題都是日積月累之下才形成的，屬“頑疾”，很難通過“改善”這一途徑使這些問題完全消除。為此，只有大膽地進行創新，打破傳統教學的束縛，創新教學模式，才能使高校美術教育滿足新型人才培養需求，推進現代美術教育發展。具體措施：採取課堂教學與工作室相結合的人才培養方式;實施“校企合作”教學模式;建立面向市場的教學模式，提高就業率;由講授式教學模式向啟發式教學模式轉變，等等。通過以上創新行為，改變以往高校美術教學模式的單調性，充實教學內容，努力調動學生的積極性和創造性。

　　高校美術教育中存在的問題

　　1、學習成果評價機制不科學由於美術不同於一般學科可以用“對與錯、好與壞”來評價學生的學習成果，因為藝術沒有唯一的評價標準，有時只能憑藉美術教師的藝術修養和教學經驗來判斷，甚至參考其它學科的評價機制，導致對學生學習成果的評價不科學、不合理，或是片面評價，體現不了學生的學習成果。

　　2、師資匱乏隨著各大美術院校招生規模不斷擴大，加之對藝術人才的要求越來越高，師資力量明顯滿足不了相應需求。主要表現為：師資力量不足、師資配備不合理、教學管理不科學等，尤其缺少高素質、高能力的美術教師。由於缺少一支技巧過硬、教學經驗豐富的教師隊伍，美術教學自然達不到預期效果，不利於學生成長。

　　3、培養目標模糊我國高校教育已經從“精英教育”逐步轉向“大眾教育”，在這種的背景下，更多熱愛美術事業的學生進入了美術院校，隨之加劇了就業形勢、加大了學生的就業壓力，很多畢業生找不到自己滿意的職業。為了緩解這一現象，很多美術院校轉變了人才培養目標，為就業而教學，使高等美術教育逐漸轉向職業美術教育，其實這也無可厚非，最關鍵的問題在於模糊了這兩種教育之間的概念，導致高校美術教育的培養目標不明確或不科學。有的美術院校至今也沒有明確培養目標，以致於很多畢業生既不能從事於設計工作，也不能到校任課，認為自身素質和所掌握的技能都不能滿足兩者要求，長久這樣下去，十分不利於美術教育長久發展。