兒童成長故事文章

　　兒童的成長離不開“三味”子曰：“近朱者赤，近墨者黑”可見環境對人的影響之大。兒童由於年齡小，生活閱歷淺，往往模仿力強而辨別是非的能力差，最容易受到環境和周圍人的影響。下面是小編為大家整理的關於的相關資料，供您參考!

　　篇1：阿爾伯特·愛因斯坦

　　1879年3月14日，一個小生命降生在德國的一個叫烏爾姆的小城。父母為他起了一個很有希望的名字：阿爾伯特·愛因斯坦。看著他那可愛的模樣，父母對他寄託了全部的期冀。然而，沒過多久，父母就開始失望了：人家的孩子都開始學說話了，已經三歲的愛因斯坦才“咿呀”學語。後來，愛因斯坦的妹妹，比他小兩歲的瑪伽已經能和鄰居交談了，愛因斯坦說起話來卻還是支支吾吾，前言不搭後語…… 看著舉止遲鈍的愛因斯坦，父母開始憂慮。他們擔心他的智慧是否會不及常人。直到10歲時，父母才把他送去上學。可是，在學校裡，愛因斯坦受到了老師和同學的嘲笑，大家都稱他為“笨傢伙”。學校要求學生上下課都按軍事口令進行，由於愛因斯坦的反應遲鈍，經常被教師呵斥、罰站。有的老師甚至指著他的鼻子罵： “這鬼東西真笨，什麼課程也跟不上!” 一次工藝課上，老師從學生的作品中挑出一張做得很不像樣的木凳對大家說：“我想，世界上也許不會有比這更糟糕的凳子了!”在鬨堂大笑中，愛因斯坦紅著臉站起來說：“我想，這種凳子是有的!”說著，他從課桌裡拿出兩個更不像樣的凳子，說：“這是我前兩次做的，交給您的是第三次做的，雖然還不行，卻比這兩個強得多!”一口氣講了這麼多話，愛因斯坦自己也感到吃驚。老師更是目瞪口呆，坐在那裡不知說什麼好。

　　在譏諷和侮辱中，愛因斯坦慢慢地長大了，升入了慕尼黑的盧伊特波爾德中學。在中學裡，他喜愛上了數學課，卻對其餘那些脫離實際和生活的課不感興趣。孤獨的他開始在書籍中尋找寄託，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓、笛卡爾、歌德、莫扎特……書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。視野開闊了，愛因斯坦頭腦裡思考的問題也就多了。一天，他對經常輔導他數學的舅舅說：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空間裡振動著的電磁波呢?”舅舅用異樣的目光盯著他看了許久，目光中既有讚許，又有擔憂。因為他知道，愛因斯坦提出的這個問題非同一般，將會引起出人意料的震動。此後，愛因斯坦一直被這個問題苦苦折磨著。1895年秋天，愛因斯坦經過深思熟慮，決定報考瑞士蘇黎士大學。可是，他卻失敗了，他的外文不及格。落榜後的他沒有氣餒，參加了中學補習。一年以後，他獲得了中學補習合格證書，並且考入了蘇黎士綜合工業大學。這時的他，已經在為自己的未來做準備了。他把精力全部用在課外閱讀和實驗室裡。教授們看見他讀和學習無關書、做和考分無關的試驗，非常不滿和生氣，認為他“不務正業”。

　　愛因斯坦大學畢業時，正趕上經濟危機爆發，由於他是猶太人血統，又沒有關係，沒有錢，所以只好失業在家。為了生活，他只好到處張貼廣告，靠講授物理獲得每小時3法郎的生活費。這段失業的時間，給了愛在斯坦很大的幫助。在授課過程中，他對傳統物理學進行了反思，促成了他對傳統學術觀點的猛烈衝擊。經過高度緊張興奮的五個星期的奮鬥，愛因斯坦寫出了9000字的論文《論動體的電動力學》，狹義相對論由此產生。可以說，這是物理學史上的一次決定性的、偉大的宣言，是物理學向前邁進的又一里程碑。

　　儘管還有許多人對此表示反對，甚至還有人在報上發表批評文章，但是，愛因斯坦畢竟還是得到了社會和學術界的重視。在短短的時間裡，竟然有15所大學給他授予了博士證書，法國、德國、美國、波蘭等許多國家的著名大學也想聘請他做教授。當年被人們稱為“笨蛋”，“笨東西”，認為無法成才的愛因斯坦，終於成了全世界公認的、當代最傑出的聰明人物。由“醜小鵝”變為“白天鵝”，這說明了什麼呢?

　　篇2：亞伯拉罕·林肯

　　1809年2月12日，亞伯拉罕·林肯出生在一個農民的家庭。小時候，家裡很窮，他沒機會上學，每天跟著父親在西部荒原上開墾、勞動。他自己說：“我一生中進學校的時候，加在一起總共不到一年。”但林肯勤奮好學，一有機會就向別人請教。沒錢買紙、筆，他放牛、砍柴、挖地時懷裡也總揣著一本書，休息的時候，一邊啃著粗硬冰涼的麵包，一邊津津

　　有味地看書。晚上，他在小油類下常讀書讀到深夜。

　　長大後，林肯離開家鄉獨自一人外出謀生。他什麼活兒都幹，打過短工，當過水手、店員、鄉村郵遞員、土地測量員，還幹過伐木、劈木頭的重力氣活兒。不管幹什麼，他都非常認真負責，誠實而且守信用。

　　他十幾歲時當過村了裡雜貨店的店員。有一次，一個顧客多付了幾分錢，他為了退這幾分錢跑了十幾里路。還有一次，他發現少給了顧客二兩茶葉，就跑了幾里路把茶葉送到那人家中。他誠實、好學、謙虛，每到一處，都受到周圍人的喜愛。

　　1834年，25歲的林肯當選為伊利諾斯州議員，開始了他的政治生涯。1836年，他又通過考試當上了律師。

　　當律師以後，由於他精通法律，口才很好，在當地很有聲望。很多人都來找他幫著打官司。但是他為了當事人辯護有一個條件，就是當事人必須是正義的一方。許多窮人沒有錢付給他勞務費，但是隻要告訴林肯：“我是正義的，請你幫我討回公道。”林肯就會免費為他辯護。

　　一次，一個很有錢的人請林肯為他辯護。林肯聽了那個客戶的陳述，發現那個人是在誣陷好人，於是就說：“很抱歉，我不能替您辯護，因為您的行為是非正義的。”

　　那個人說：“林肯先生，我就是想請您幫我打這場不正義的官司，只要我勝訴，您要多少酬勞都可以。”

　　林肯嚴肅地說：“只要使用一點點法庭辯護的技巧，您的案子很容易勝訴，但是案子本身是不公平的。假如我接了您的案子，當我站在法官面前講話的時候，我會對自己說：„林肯，你在撒謊。‟謊話只有在丟掉良心的時候，才能大聲地說出口。我不能丟掉良心，也不可能講出謊話。所以，請您另請高明，我沒有能力為您效勞。”

　　那個人聽了，什麼也沒說，默默地離開了林肯的辦公室。

　　篇3：葉家豪的成長故事

　　葉家豪，男，現就讀於我班。父母常年在外地打工，他由爺爺奶奶代管。剛來時，脾氣暴躁，容易衝動，出口成“髒”，成了班級裡有名的“暴力狂”。課間追趕打鬧是家常便飯，每天我都會收到來自同伴、家長對他的投訴，幾乎每週他都會製造一起針對他人的身體傷害。來我班不過三天的時間，因為與另外的一名同學發生口角並最終大打出手，結果是兩敗俱傷，他自己的臉上留下了那一個同學的指甲印，另一個同學變成了一頭大“熊貓”。班長迅速將此事告訴了我，我馬上找到兩個同學，叫他們到我的辦公室。我簡單問了一下他們起矛盾的原因，他們互相辯解著，說著對方的不是。我很明白這位同學的脾氣，聽了他們各自的陳訴之後，我已經明白了箇中原委，針對兩名同學的問題分別進行了說服教育，然後讓他們互相道歉並握手言和。下去之後，沒過幾天，他好像又不安分了，曠課遲到好像又成了他的家常便飯。於是我再一次將他叫到辦公室，以一種嚴肅的態度對他進行了長達一節課的教育。他表面上一副接受教育的姿態，但我從他的眼神中分明看到一種桀驁不訓的跡象。但我還是將我想好的一切可以用在他身上的語言全都說出來，直到我口乾舌燥為止。

　　約見他的爺爺奶奶多次均不見效，每次兩位老人都是含著淚水懇請我多多教育幫助。也曾經限制他課間活動的時間和空間，限制他的交往物件。但一切似乎都不起作用，他變得越來越易怒、暴躁。有一次他“犯事”後，我給他父母親打電話，電話那頭他的父母親說些什麼我不知道，但那次通話的教育效果卻出奇地好，之後的一週他幾乎能自律，可是好景不長，一週後，他又開始故意滋事了。當我再次找他談話時，他居然主動提出讓我給他父母親打電話告狀!真讓我感到意外。後來我瞭解到，父母為了不讓孩子經常給自己打電話，沒有將號碼告知他，那一次的通話，是父母外出打工後和孩子說話時間最長的一次„„

　　從葉家豪的行為，我不由得反思：單從表面看，他是我們常說的“欠管教”型別，傳統經驗是“嚴加管教”、“以暴治暴”、“孤立冷落”。為什麼這些手段會失效呢?透過他暴力行為多發的表面，我們來看看問題的實質，你會發現一顆脆弱的、急需安撫的心。心理學研究證實，在兒童的人格發育過程中，家庭環

　　境和親情教育非常重要，將直接關係到孩子心理的健康發展。葉家豪與父母關係疏遠，溝通渠道被堵塞，親子關係消極，他內心倍感孤獨，極為缺乏應有的幸福感、安全感。他需要不斷從身體衝突中戰勝“假想對手”來證明自己的實力，獲得滿足。但是這種行為的副作用是同伴越來越少，越來越孤獨，精神越發空虛。這樣的惡性迴圈導致他的攻擊行為愈演愈烈，並且屢教不改。而在此時如果能和父母親溝通，哪怕是聽聽爸爸媽媽的罵，也會使他感到親切，能有效安撫他渴望關愛的心。這也就是為什麼通話後，他能安分守紀的原因了。由此可見，後來的主動挑釁行為是他為獲得溝通權利的一種錯誤方式，目的不是傷害同伴，僅僅是為了能和“最親近的陌生人”說上話„„從這個角度去想，你是否發現葉家豪並不是“小霸王”，相反是一個需要關愛的弱者。

　　多次衝突事件發生後，聰明的爸爸想到，只有長期給予孩子關愛，才能解決根本問題。孩子迫切希望父母的關愛。電話溝通能及時的控制問題，但電話中講講就過，那麼書信就不盡然。孩子收到書信後，多看一遍信的內容就多一份理解。書信交流增進孩子和父母之間的感情，加深了孩子對父母的愛。同時很好的理解父母工作的艱難，養育自己長大不容易。孩子從不斷收到信回信中提高了寫作能力，增進了理力，上升了學習。於是爸爸和孩子約定一個禮拜兩次電話，一封書信。一個月後孩子把注意力從轉移到學習上。長期如此，孩子期考，取得了班級前五名的好成績。