不求甚解課後反思

　　《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹的，不帶著學生梳理作者的論證思路，學生勢必雲裡霧裡，不明所以。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　今天學習《不求甚解》一文，說實話教三年級多年，這篇文章是最令自己頭疼的。讀過多次始終半懂不懂，以前總是匆匆而過，今天該怎樣上這節課?

　　經過讀文，決定還是採用逐段剖析式，讓生邊讀邊說。簡化教學任務：1初步瞭解駁論文的結構，找出批駁觀點和樹立觀點。2弄清“不求甚解”含義。3結合具體段落規範論證方法及作用。4結合全文規範寫出論證思路。

　　整節課在逐段讀析中還挺順利，在剖析第二段人們只抓陶淵明“好讀書不求甚解”前半句而忽視後半句，進而曲解了“不求甚解”時。引出人們對愛迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”的後半句“但是百分之一的靈感往往比百分之九十九的汗水更重要。”時學生興趣很高，這是自己臨時所想。沒想班內競有一個學生知道，他當時目光很興奮。若是由他說出這半句話，對他個人或者全班效果會更好。可是自己卻因為趕時間，自己說了出來。自己的課堂還是做不到靜下來，慢下來。

　　在逐段讀析之後，結合考試中議論文論證思路不規範的問題，讓學生用五分鐘時間再讀課文，用規範的語言寫出論證思路。讓其說時好似都會，可一到寫上多數學生傻了眼。七分鐘過去了，只有三四位同學寫的語言規範。

　　這個結果，大出自己意料。看來語文課的落實還必須到寫上。確實不能太高估了學生，今後一定要在課堂內把寫落到實處。語文課堂也只有真正落實了寫，才會發現學生的收穫和不足。

　　篇2

　　1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這裡，給大家介紹 一種全新的讀書方法──不求甚解。***板書課題***那麼，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家帶著思考來學習《不求甚解》這篇課文。

　　2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，我們應當如何正確評價這種讀書的態度呢?今天，我們一起來學習當代著名作家馬南 寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什麼。

　　篇3

　　《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在於未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清。《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點突出且清晰嚴謹的，不帶著學生梳理作者的論證思路，學生勢必雲裡霧裡，不明所以。而寫作思路的重點應為文章前四節中作者如何直擊世人“不求甚解”錯誤理解之要害，以及作者如何進而一步一步推演出自己的觀點。

　　作者首先反駁世人對於“不求甚解”的錯誤理解，進而提出自己認為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那麼闡釋對錯與否的標準是什麼?作者認為，標準應當是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者後文的論證即在原文的基礎上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。