小學德育成功教育案例
班主任的德育會影響學生的性格和價值觀,對學生的健康成長具有重要的意義。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!
一
-------信任，使師海更寬闊 信任，是一抹陽光，催開含苞的花蕾;信任，是一汪清泉，澆灌枯竭的希望;信任，是一盞明燈，照亮前進的方向。素質教育要求教育以人為本，尊重，信任，關心和理解每一個學生，使其養成終身學習的習慣。
信任教育是一種以心換心的教育，教師對學生的信任對學生的發展尤其重要。誇美紐斯說過：“在品格以及整個人的教育領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他們的信任。”真正的教育就在於溝通教育者和受教育者之間的信任。彼此之間相互信賴，才會有共同的情感願望和語言。信任首先要以愛，以尊重為前提，再結合以正確有效的手段，就會使學生消除其心理的阻抗，從而使學生把教師的要求與期望轉化為他們發展自己的內在需要，並由此產生行動的內在動力，促其向良好的方向轉化。這才起到真正的教育目的。那麼，作為老師，我們該信任學生的什麼呢?
信任學生的本性是善良的
信任學生的本性是善良的，這樣可防止老師對部分學生，尤其是那些在學習，紀律上都落後的學生。試想，如果一個老師認為這個學生本性就是壞的，那在這種心理的積累下，老師看這個學生是不會覺得他做什麼都是不單純的，其動機是壞的，有目的的，且目的是不好的?長期下去，老師一定會說出傷害學生的話，做出傷害學生的舉動。這樣，教育的目的就不能達到 ，更不要說“有教無痕”了。
信任學生說的話
***一*** 信任學生對你說的“謊言”
有時候學生會對老師說謊，說些他們自認為“很高明”的謊言。記得班上有一個後進生再一次的考試中考了五十幾分，但她卻騙我說他考了六十幾分。我知道她是騙我的，我也生氣，但我並沒有當場讓她拿出試卷來當面對質，我記起我的老師說過：“事緩則圓”。所以我冷靜了下來，告訴她進步很快，過了一天後，
我在全班面前說：“這次我們班及格的有多少人，××也及格了，她這次的進步很大，大家給她鼓掌，大家要向她學習，勇於進步，在這裡我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好，爭取考到七八十分甚至更高”。我看見她在全班學生的掌聲中不好意思了，紅著臉，低著頭，蛋撻頭看我的眼神是堅定的，我在那刻還是相信她了。再後來的考試中她雖然沒有考到八十分，但她的成績確實有了明顯的提高，並且沒有再降下去。學生在很多時候，由於貪玩，自己管不了自己等諸多的天性，又為了逃脫老師的檢查，甚至是責罰等，就會對老師撒自以為高明的謊言。這時，老師最好的做法不是氣急敗壞地當面拆穿謊言，而是先冷靜下來調查這個謊言背後的原因，學生為什麼這樣說，為什麼要說謊。待調查清楚後，再從側面出擊，在維護學生自尊的前提下，可以給學生臺階讓其下來，也可以視“謊言”為真，以信任和肯定變謊言為學生奮進的動力，藉機使其從心理上改更，從此不再犯同樣的錯誤。
***二*** 信任學生對你說的“諾言”
有時候學生還會信誓旦旦的給老師許下諾言，可現實太多的情況是，很多學生的諾言，尤其是中小學生的諾言根本就經不起時間和他們童性的磨礪，他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰，讓你看到了信誓旦旦。
有一節課我抽查我們前幾節課學過的文言文的背誦，一個男生都不會背，我問他怎麼辦?他告訴我讓我給他今天一天的時間，他會把學過的幾篇都背會。我相信了他，也給了他時間，但是結果並不樂觀。第二天的他並沒有像他說的都背會，當然這也在我的預料之中。我並沒有雪上加霜地責怪他什麼，只是說：“你是男子漢大丈夫，我相信你給我的諾言，你只是在說之前沒有計劃好你實現諾言的期限，老師再給你修改修改，把一天變為兩天，相信你一定會在第二天結束的時候來兌現你的諾言的”。果然，這個男生在第二天結束的時候來找我背課文，學過的幾篇他都很流利的背下去了。如果我當天說我不相信他，他一定會產生牴觸情緒，從而不背課文，乃至以後的課堂上他可能都會帶著牴觸情緒，這樣的惡性迴圈使後果不堪設想。可見，老師對學生的信任多麼重要，信任，能使他們得到尊重，能維護他們的自尊，他會認為老師是看得起他的;信任，能使他找到不就得勇氣和方法、動力，他會認為老師對他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量，會增強學生的意志品質，加強自我控制力和約束力，逐步克服困難改正錯誤，健康學習，成長。
德國教育學家第斯多惠曾就說過：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，信任就是做好這些的基礎和保證。 “你的鞭子地下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些教育家們的告誡我們清晰地記得，有時，過多的懲罰會使學生從良心的責備中解脫出來，把學生推向另一個極端，為了學生的健康發展，為了學生真正的未來，就讓我們最大限度的信任學生，理解學生，萬物有價，信任無價。相信在我們的信任下一定會走出優秀的人才。
二
當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”
我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心„„忙死了!”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚;與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。
今年我作為3班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然後深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不瞭解我，還不一定敢當著我的面說心裡話，因此我公佈我的QQ號碼和***地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，並一一通過，過一段時間後，我的QQ上已經有24個學生，哈„..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班裡發生的事情，讓他們發表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網路;談理想，鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間，更重要。
令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦„„在網路上我適時的幫他分析，並且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什麼心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架„„說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎?他卻說了一句話：“我信你!你不會!”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的後果，後來使他取消的考完試後再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了„„
現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎麼去引導學生正確的運用網路功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教於樂，又可以引導學生正確使用網路。德育工作過於嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便於進行德育教育。
三
一、基本情況
陸偉華是一位六年級的學生，上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中;課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多;成績差，各門功課測試都不及格。性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。
二、案例分析
這位同學今年十二歲了，家裡人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
三、輔導策略
針對他的性心理特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑑於他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。
2、在班級裡，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
四、採取的方法和實施過程
1. 我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。
2. 他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對於出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。
3.以強項來淡化弱項，早就發現，他對於勞動還是能實實在在地幹好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;
4、他對於受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關於寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對於身體，心理的傷害。
5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。
6、尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭裡少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不願與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。
7、有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。 為了使李明學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我……》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用於社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇於面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人;有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動，引導李
明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣
五、教育效果
精誠所至，金石為開。經過一學期的瞭解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。 學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙，能開啟孩子心頭的智慧之門;愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。願每一位教師、家長不光有愛，而且善於愛!