高中期末班主任反思
無論是從高中生自身發展需求來看,還是從班主任角色的工作性質來看,高中班主任的作用都是無可替代的,都是不可或缺的。下面是小編精心整理的，希望對大家有所幫助。
篇一
高三畢業了,學生走了，留下了一張張笑臉，而我在這個時刻卻越發感到肩上的擔子的沉重，回首高三這一年，有過打擊，有過傷心，有過消沉，但更多的是快樂和收穫。在管理的層次上，我只是個初學者，班級管理經驗尚淺，況且所帶的班級也不是很好，沒有資格在這裡談班級管理的成功經驗與心得體會，唯一希望就是我的部分內容能夠對以後學校的管理能起到一絲啟發。自接手這個班級以來，每日誠惶誠恐、如履薄冰，終日擔心因自己的管理不當而使學生蒙受學習上、行為上的損失，因此我不該盡力而為而已，應當竭盡全力。
以下談談我的“所作所為”，從現在來分析，有好的地方也有值得改進的地方。
一、為了營造良好的班風、學風，在班級裡實行《關於實施個人文明考核暫定細則的通知》的規定。
二、為了解決班級開學以來延續至今的起床遲緩、睡懶覺問題，同時樹立班級的勤學氛圍，大力提倡晨讀，時間5：40-6：00，在早上比別人少睡覺一點點，多用功一點點，每天充實一點點，快樂的學習一點點，為了學習、為了承諾，為了理想，完全可以做到，讓學習進入學生的內心生活，為期末考爭分奪秒，讓成績不留半點遺憾!
三、考試成績的細化、量化處理，每次測試個別分析名次與升降情況，並找落差較大的同學談心與分析原因。
四、大力巨集揚正氣，好的、優秀的全班表揚，差的、嚴重違規的全班通報批評，平時由班委隨時考核。
五、為學生設定好時間，重視其內心的反思、提高過程。每天晚自習20：55分，讓學生擱筆自問九個問題，聆聽一下的心靈聲音。
六、用心帶班。愚以為，一些規章制度及行為準則是管理出一個優秀班級的手段、途徑，班主任最厲害的武器還是“無私奉獻、真情打動”。
作為班主任，班風建設必須硬抓不懈，我就班級反映的以下2點談談個人的做法，有效果好的，也有不見效的!
一、學習
問題1：作業不真實、無效率，中下層次抄襲嚴重。
應對策略：把好任課教師點。
從教師自身抓起，嚴把作業關，對於缺交、抄襲者，嚴肅指正。作業要詳細批改，批改結果要統計並公佈，好的要公開表揚，差的要私下令其更正，讓學生心中有這樣的感悟：我們的老師在認真對待我的每一次作業，我做的好與做的差很不一樣。作業收交前要經常性個別檢查，同時對聽課摘記，作業的熟知度，掌握度要隨機抽查，作業批改後經常性的抽查幾位學生的二次作業情況及以前知識的記憶、應用程度。對常規性缺交的學困生提出“先抄滿，後每日一題”的方法，對作業表現好的學困生及時、公開表揚。
問題2：厭學情緒。
應對策略：1、教師的人格魅力打動
2、耐心的心理戰術
3、讓其生活、學習有樂趣
二、週六晚、週日白天的管理漏洞
這也是困擾了我一個學期的大問題，以前每到週六，這個週日的管理總是讓我憂心忡忡，違紀現象屢禁不止，後來我就開了個主題班會，全班討論，當天晚上就立即制定出了一份《週六、週日的全員管理單》，由我隨機發給8位學生，班委管理，這些學生反饋，雙管齊下，最後我在週日第五節到班級收齊，並整理成文，內容涉及方方面面，反饋確保真實，無個人色彩，不隱瞞。對反饋單中出現的嚴重違紀行為者，且多人提到，則予以懲罰：用我的話講是中午留下來一起“促膝長談”，這一招很有效，紀律有了較大好轉。
回首這些，的確都有一些效果，但有些就效果不大，如：閒書;早戀;上課睡覺;打架;走動;成排站走廊起鬨等等始終找不到好的妙招，我只能竭盡全力，也一直找不到萬全之策能一法定乾坤，希望在以後的教學管理生涯中，能取得長足的進步。
篇二
高考結束，從高三28班學生的估分成績來看，我班雖然沒有完成今年學校下達的指標，----但是遠遠超過了我預期的目標，取得了較好成績。回顧一年來的工作，這是辛苦的一年，是挑戰的一年，也是收穫的一年，我班在學校領導的領導下，在任課教師的大力支援和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作反思如下：
一、深入全面地瞭解學生，加強班級管理，培養“嚴格、奮進”的班集體。
高三階段，隨著課時和知識複雜程度的加重，有的學生會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生高考前夕的思想工作顯得更加複雜和重要。在這個學期裡，加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。另一方面，有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，如何把高中最後階段變成美好的回憶等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。本學期的幾次模擬考試均未能完成學校規定的指標數，但紀律衛生等各項管理都取得了較好的成績。這又進一步鼓舞了士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。
二、強化動機，樹立目標。
強調心理素質的培養，把心理素質當作高考的第七門課，在平時的學習和考試中給予學生具體的明確的指導，高考複習指導是高三年級班主任工作的核心任務，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，學會考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學生清晰和強化自己升學的動機，在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，肯定和強化學生升學理由，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自己的具體學習狀況，為自己高考設定一個目標，其次，要求他要善於把一個大目標分解為若干小目標，假如一個學生的水平是原始分530分左右，那他的高考目標就不能僅僅定在本科二本線，應該鼓勵他向一本衝擊，大概還差30分左右，那這30分的差距從那裡找?還有幾次模擬考，每次的目標是多少?甚至每次模擬考試的每門課應該是保持，還是進步，或者允許暫時的回落。都必須明確，這就叫“把大目標分解為小目標”，最後就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。
三、積極開展好文體活動，做好眼保健操，保護學生視力，督促學生參加體育運動，增強學生的體質，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利於學生身體素質的提高，而且也有利於學習效率的提高。
四、積極主動地和各科教師聯絡，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
作為高三補習班的班主任，遇事我儘量主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見，平時注意多教育學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
本人第一次帶高三補習小班，且二補學生較多較差，雖沒有完成學校的指標，但在高考中每個學生都基本正常發揮了自己的水平，每個學生都基本養成了良好的生活學習習慣，形成了良好的心理素質，在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經驗，有好的經驗也有慘痛的教訓，在日後的工作中要繼續學習繼續進步。
篇三
回想起自己這幾年的班主任生活——投入、忙亂、平淡似乎沒有多少值得與大家分享的東西。自己的腦子裡有時會感到一片空白，甚至會懷疑工作的意義何在?在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在蹣跚中前行著。而利用這次機會我靜下心來對自己的班主任工作作了一番反思。我覺得自己以前的班主任工作確實有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾但是，值得把它當作人生工作中的一筆財富來好好地進行反思一番，也好慰藉那顆愧疚的心靈以及留個成長的印記。
反思一：目標定位不準，無的放矢
“成功之祕訣，在始終不變其目的。”的確，定位準確的目標對於做任何事情來說都很重要，它宛如黑暗中的燈塔一樣。我們班主任的工作當然也離不開有準確的目標來引領。回想起自己這幾年的工作歷程，我覺得自己的不足首先就體現在於目標制定這方面——在管理目標制定上，我由於定位不準，往往無的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重點應該圍繞高考備考這個中心，同理，高考成績也就成了衡量工作成績的標杆。這一切看上去，目標很明確。但實踐結果告訴我——班主任工作不應如此簡單。很多學生在大學裡打電話告訴我，他們在大學裡的種種不如意，種種不適應。我就一直在反思：除了把他們送入大學，我有沒有教會他們一點點做人的道理，一點點處世應變的能力?
在這幾年班主任工作中，自己在目標的定位上總是磕磕絆絆，或好高騖遠或民主缺失回想起這些，自己有些內疚，但也從中感悟到了目標的定位對於班級管理的重要性。
反思二：付出的真心太少，難融人心
在這幾年的班主任工作中，我一直以為自己對學生的付出已經夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有“標籤”的愛——一種有償的愛，談不上什麼真情，什麼無私。比如：在平日裡，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解;當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規勸;當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關懷會表現得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現說白了，歸根起來是教學考核評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償的愛。正因為這樣，師生的感情交流只流於表面，所以很多學生考上大學後，很少聯絡我，說起來讓自己羞愧不已。
缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
反思三：組織協調不力，孤軍奮戰
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”再有能力的人也離不開社會，離不開群體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個群體工程，光靠單打獨鬥是行不通的，必須善於借用各種有利的因素來協同作戰，才有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得還不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰的境地。我在與科任老師和班幹部組織協調管理班級工作上，總愛把自己當作是絕對的主角，人家永遠是配角。這很難調動科任老師和班幹部的積極性，造成協同管理班級的“統一戰線”處於支離破碎的境地。這能不孤軍奮戰嗎?這能管好班嗎?近幾年，自己雖然不斷在這方面下工夫，但是總有一些這樣或那樣的問題出現，總在不斷碰壁中前行著。我想，“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個***或另一群***不完美的人追求完美的過程。”***肖川語***，我會在吸取教訓中不斷虛心地前行。
反思四：相關知識匱乏，無源之水
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”這句話講得很好。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。可是，在這幾年裡，有時讓人忙得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。
捷克教育學家誇美紐斯認為：教師應孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的儲備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學習，提升自身素質，班級的管理不僅是一門科學，也是一門藝術，班主任在實施工作時必須懂得一定的教育規律，認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教育實踐工作想結合，循序漸進，教學相長。而捫心自問，自己又花了多少時間用來提高理論水平?以致於當面對棘手的突發性事件都不能從容應對，或有效處理。比喻對於考大學無望的學生，本以為以滿腔的熱情和充足的精力投入進去總會有回報。可事實卻不盡如人意。不從學生實際情況出發，直接導致“出師未捷身先死”，結果是“賠了夫人又折兵”——蠻幹了許久無成效也罷了，反倒還給自己抹了一鼻子的灰，弄得師生關係緊張。儘管後來自己也意識到了其中的不足，並有意去扭轉過來，但也只能是“亡羊補牢”了。
我常常在想如何才能在融洽的師生情感中，使學生很自然地把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導，收到親其師，信其道的效果。我想只有解決了以上幾個問題我才能達到預期的效果。
“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想，在班主任工作中，只要我們用心去做——定準目標、付出真愛、精心協調、完善自身、認真反思等，就會做到每一次回憶，對工作都不感到負疚。因為，有心付出的地方就會有奇蹟。讓我們一起“生命不息，奮鬥不止”，共同來營造出教育一片絢麗的天空!