湖南高考語文傳記閱讀試題及答案

　　語文傳記閱讀一直是湖南高考語文考試中的重要閱讀題材，在備考時間裡堅持閱讀練習提高語文閱讀能力的重要方法。下面小編為大家帶來湖南高考語文傳記閱讀試題，供考生閱讀練習。

　　湖南高考語文傳記閱讀原文

　　方楚雄，廣東普寧人。1975年入廣州美術學院，1978年畢業留校任教。曾由學院派往北京、天津學習，得李可染、李苦禪、崔子範、孫其峰等人指教。擅花鳥、動物畫，所作構圖新穎，筆墨精到，既有傳統筆墨韻味，又富有濃郁的時代氣息，風貌別具。

　　在當代花鳥畫創作與教學領域，方楚雄是引人矚目的高手，也是成效顯著的名師。他少年早發，精進不輟，年方耳順，已有55年畫齡，執教亦逾30年。

　　傳統的花鳥畫，以動植物為主體。其中，動物最能與人溝通。方楚雄的一個亮點，便是畫百姓喜聞樂見的動物，既惟妙惟肖、栩栩如生，又與環境依存，賦予意趣和情境。家禽家畜，多活躍於樸素的田園，流露出生命的自由，歌頌著生活的恬靜溫馨。山禽猛獸，每活動於大野長天、深山老林，讚頌著大自然的雄奇高曠。他畫各種畜獸，既表現動物間的感情，更表現人的感受。幼畜的天真、舐犢的深情、情侶的親密無間，無不是生命的感悟，親情的寄託。

　　中國的花鳥畫，講求“移生動質”，方楚雄繼承了這一傳統，他精於描繪花木禽獸的生命狀態，表現古木老竹的旺盛活力。他擺脫古人的“折枝”模式，不畫細枝而畫老幹，放大區域性，以特寫鏡頭凸顯生命的飽滿、奪人的氣勢和內聚的張力。稍後更推出了大境界作品，以巨集大的構圖，仰視的角度，畫碩大無朋的老梅老鬆，枝幹如龍似虯，繁枝密葉，千花萬蕊，鋪天蓋地，空隙透光處，露出無盡而邈遠的長空，時有山禽飛翔棲止。他一反鳥大枝細的描寫模式，恢復了真實比例，由意趣生動變為意境深遠，從歌頌生命走向了更為開闊的禮讚生態。

　　有人說，方楚雄的畫雅俗共賞，在我看來，更恰當的說法是諧俗而入雅。諧俗，一是題材的通俗性，二是順應當代的文化心理與視覺經驗。入雅，不是復興古代的雅人高致，而是以“天人合一”、“道法自然”的文化觀提升精神境界。當下，農業文明迅速向工業文明和資訊文明邁進，與世浮沉的人們，有些追求感官刺激，有些注重物質慾望，習慣了快餐文化，浮躁情緒增長了，產生了無名焦慮，失去了精神家園。方楚雄的花鳥畫，敏銳地把握住迴歸自然的心理，以抓住觀者眼球入手，自覺接續花鳥畫的文脈，謳歌和諧精神，注入人文關懷，把花鳥畫當成寄託理想情操的精神家園。

　　20世紀以來，西方藝術觀念和寫生訓練的引進，一方面有助於改變晚清繪畫主流的形疏神失，另一方面也對傳統有所遮蔽。方楚雄的得天獨厚之處，在於獨特的學畫歷程與藝術道路。他早年從學王蘭若和劉昌潮，接受了來自海派雅俗共賞又重視筆墨的傳統。青年時代入廣州美院，師從黎雄才、楊之光、何磊、陳金章，接受了嶺南派折衷中西與時俱進的傳統，獲得了堅實的造型能力，養成了感悟花鳥世界的藝術思維。其後，他北上問學於李可染、孫奇峰，吸取北派的精雄大氣，並上追宋元，旁及明清，由近及遠，深入研究傳統精神和歷代畫法，兼採西方形式法則，形成了創作式寫生為基礎細筆為主調相容並納的創作道路，在不斷開拓題材提升境界的同時，推出了溫煦而開張，嚴謹而不拘，清新而質樸，渾然大氣而細節精到的風格。

　　就花鳥畫而言，他既能工筆，又能寫意，兼工帶寫是他的主要風貌。這種面貌的作品，材料是生宣紙，畫法以工為主，以寫為輔，以中為體，吸納西法，由近及遠，集傳統之大成。倘加分析，可見有宋元人體察物象的精心，有明清人筆墨提煉的極致，有近代水墨寫實的精微，也有西方現代繪畫強烈的形式感。

　　“集其大成而自抒機杼”，曾是不少人借古出新的途徑。方楚雄的不同之處，還在於高度重視對物寫生，直接吸取源頭活水，澄懷感物，寓情於理。他的寫生方法，不外兩種。一種是現場鋪紙，取捨加工，揮筆運墨。二是以線描提煉物件，但不是被動的，而是有刪減，有加工。古代的花鳥畫家，大多以梅蘭竹菊為基本功，理解如何以筆墨概括物件，怎樣在平面上處理空間，方楚雄這方面的功夫很深，出版過梅蘭竹菊四譜。但他絕不依樣葫蘆，而是依古人概括物件之理，在寫生中提煉自己畫法，形成自家圖式。

　　教師的職責，被稱為“傳道、授業、解惑”。方楚雄學習歷代中國畫教學的經驗，融入了獨特藝術道路上的實踐與思考，把院校教育的系統性、開放性與師徒教育的親授性、引導性結合起來，主張路子要正，起點要高，目標要遠。

　　方楚雄在花鳥畫創作和教學上，都已成績斐然。總結他的經驗，可以概括為六個字：溯源、匯流、精思，亦即堅持吸取生活的源頭活水，善於彙集傳統和外來的藝術，精於思考傳統精神和時代審美需要，這也是給予大家的啟示。