處理課堂突發事件的教育故事

  編者按:課堂上如何處理突發事件,直接影響一節課的教學質量,也體現出教師駕馭課堂的水平。下面我們來看看作者的教育故事《教室的黑板“笑”了》吧!

  走上工作崗位十多年來,課堂上發生過許許多多的事情,處理的好,這節課就會達到預期效果,處理的不得當,結果會一團糟,老師會生氣,學生也會不高興,師生關係就得不到和諧。因此,課堂上對突發事件的恰當處理,直接影響一節課的教學質量,也體現出教師對駕馭課堂的水平。

  上學期,也就是七年級下學期,我繼續擔任七一班的班主任兼數學課,也許是當班主任的緣故,我和學生關係處的很融洽,上課時總是說說笑笑的就把一節課的內容學完了,學生感覺學的輕鬆,學的愉快,也因此愛上了數學課。

  可是,有一天上午第一節上數學課,我習以為常的在教室門口聽完學生們唱歌,邁步走進教室,“起立”,“請坐”,行過禮。當我拿起粉筆,就要寫課題的一剎那,我發現黑板破裂了,像是被什麼東西撞上後才炸裂的,我的心猛地一驚,這可是教室以前從沒發生的事呀,這是怎麼回事?我有些火了,轉過身,剛想問這是誰幹的“好事”!可是轉念一想,這樣做學生能說實話、承認錯誤碼?能解決實際問題嗎?萬一學生不配合該怎麼辦?這節課不但達不到高效,鬧得師生之間僵硬了可就不值得了。冷靜之餘,我何不就此匯入新課呢?於是,我對著同學們微笑了一下,轉身在黑板上寫下了“命題”二字,而後問:“什麼叫命題?”有的同學趕緊翻書,“判斷一件事情的語句叫命題”,有同學回答。回答的很好,看!咱們教室的黑板都衝咱們笑呢!我面帶微笑看著大家,那麼, “教室的黑板是自己破的”是命題嗎?我態度誠懇,沒有半點責怪的語氣,教室的緊張氣氛立即緩和了,恢復了以往的課堂氛圍。“是命題”,同學們異口同聲的回答。那麼,這個命題的題設是什麼?結論又是什麼?有個同學站起來回答:“題設是教室的黑板,結論是自己破的”。

  命題經常寫成“如果……那麼……”的形式,誰能把它改寫成“如果……那麼……”的形式?思考一下。有同學說:“如果是教室的黑板,那麼是自己破的”。回答的太好了,那麼它是真命題嗎?小組討論討論,而後發表意見。有的同學說是真命題,有的同學生說是假命題,同學們爭論的不可開交,頓時教室的氣氛變得異常活躍。慢慢的,教室裡靜了下來,同學們進入了思考狀態……這時,一帆同學站了起來說:“老師,我認為它是假命題,因為正確的命題叫真命題,錯誤的命題叫假命題,教室的黑板雖是玻璃的,沒人去碰它,它自己是不會破的,所以這句話應該是假命題。”翟玉蓉站起來說:“我不同意他的看法,瓜熟蒂落,如果黑板時間久了,到了一定壽命,它自己同樣會破的,所以這句話應該是真命題。”平常不愛說話的卜新雷也站了起來說:“也許這塊玻璃黑板在安裝時就是破的,寫的字多了,破的地方慢慢變大了,只是平時我們沒注意罷了,所以這句話是真命題。”還有同學說:“是不是我們教室旁邊搞建設,把它給震破的,要真是這樣的話,它就是真命題。”

  教室裡頓時鬨堂大笑,看著同學們一個個可愛勁兒,我還真佩服我班這幫機靈鬼,他們都是怎麼想出來的,也許這就是所謂的學生的創新吧!和他們在一起我也學習了不少知識呢?我班的才子胡冠業這時候站了起來,教室裡立即安靜下來,都想聽聽他的見解。“咱們教室的黑板是一個靜的物體,每天上課給咱提供了很多知識,不施加外力,無緣無故是不會開花的,即使‘開了花’,也‘沒結果呀’?”此時教室裡想起了熱烈的掌聲……。“至於是不是真命題,我看這句話很明顯是錯誤的,理應是假命題。”同學們都點頭稱是,問題得以解決,同學們臉上露出了笑容,我也笑了,黑板也“笑”了,我們都笑到了一起。

  接著,我又和同學們做了一些有關命題的問題,判斷了一些真命題和假命題,又讓同學們說出來一些真命題的例子,整個學習過程在輕鬆愉悅的氛圍裡進行著,師生關係和諧,收到了很好的教學效果。

  下課後,那個叫卜新雷的學生敲門走到我的辦公室,“老師,對不起,教室的黑板是我不小心碰上去弄破的,我會讓它恢復原樣的,給咱班同學一個嶄新的黑板……”好了,不要說了,老師很理解你的心情,沒關係,至於黑板破的地方,我會想辦法的。只要你上課認真聽講,按時完成作業,多給咱班裡增添光彩,就是最好的認錯!

  他笑了,我也笑了,和黑板上的“笑”融到一起,笑到了最後……

  作者|滑縣高平鎮第一初級中學 謝佔輝

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