以藏在心底的風景為題目的作文
篇1
外婆家屋後有一片田野，一到初夏，放眼望去，即將成熟的油菜地裡仍星星點點地點綴著些菜花，拙樸的花香與清芬的泥土氣息招來陣陣蜂蝶，好一派令人沉醉的田園生機!
小小的我瘋狂地愛上了外婆家，隔三差五便嚷著讓爸爸媽媽帶自己去----那片土地也彷彿因此充滿了歡笑，我知道，那都是因為這裡有了我和小夥伴們純淨如水的童真。
陽光那麼燦爛，我的心海里處處都溢滿了朗朗的歡笑。跨過一座小橋，繞過一個園子，穿過一條小路----那裡有一群可愛的天使在等著我!
夏的夜晚美麗而安詳，知了早已停住了他們的喧嚷，清風拂過臉頰後，調皮地在我的髮際嬉戲。
我們成群結隊地說笑著來到這片令人神往的田野，找塊乾淨的草地圍坐成一圈兒，坐在中心位置的我，不知道小夥伴們今天又會以怎樣的“新花樣”來迎接我這唯一的“客人”我只知道他們製造的每一個驚喜都會讓小小的我感動好些日子。
“矇住草的眼睛吧!”一個小夥伴高喊著。
“草，拉鉤鉤，不許看哦!”另一個小夥伴鉤住我的小指，還沒等我發話呢，“拉鉤兒，上吊，一百年不許看，看就是小狗。”然後嚷嚷著用滿是灰土的小手矇住了我的雙眼。
當矇住眼的手輕輕放下時，我驚喜地發現眼前一片閃亮：數不清的螢火蟲兒環繞在我們身旁，往日裡熟悉的田野彷彿一個銀色的舞臺!螢火蟲閃動著它們的光輝，晶晶亮的熒光猶如天上的星星，我彷彿就坐在銀河之中，隨手都能摘到別人摘不到的星斗!
不禁想起一旁的青青曾經跟我講過的故事：就在白蛇娘娘將要離開多情的許仙的時候，許仙輕輕搖動樹校，搖出無數閃著銀光的螢火蟲兒，它們用自己的光亮映照著白蛇娘娘，就這樣，許仙留住了貌美如花的白蛇娘娘。可愛的小夥伴喲，你們是不是也想用這樣的方式留住草呢?
我們還把螢火蟲捉起來裝進透明的塑料袋，舞動著這些閃亮的精靈，讓它們帶給自己成群而密集的快樂!
但我們決不傷害他們，玩累了回到家，到爸爸媽媽面前好好炫耀一番之後才肯放過這些可愛的精靈。
那個用螢火繪寫的風景，就那樣定格在我人生的熒幕;小夥伴用螢火寫就的別樣故事，還會在那個銀色的舞臺上重演麼?
點評：
寓意深刻，俗中見奇。文章以童年素材寫作原本極易落入俗套，但考生從景物事件中捕捉理趣的能力非常強，敏銳地通過篇未“還會在那個銀色的舞臺上重演麼”一句使主題自然得以昇華，將童年遠逝、天真難再的失落與感慨之情表現得極為深刻。
虛實結合，自然親切。將寫實和想象結合起來描寫，如，以“數不清的螢火蟲兒環繞在我們身旁”寫實，以“彷彿一個銀色的舞臺”、“天上的星星”等浪漫想象寫虛;寫人能做到一語傳神，如，“嚷嚷著用滿是灰土的小手矇住了我的雙眼”一句中，既繪聲一一“嚷嚷”，又繪色---“滿是灰土”，更有“矇住”雙眼的動作，以儉省的用語表達豐富而真切的感情。
靈動繪寫，情感真摯。這一點在對話描寫中表現得尤為突出，考生將每一句對話都作了精心的設計，“拉鉤鉤”、“不許看哦”、“看就是小狗”等語句都充滿了天真的童趣，值得細細品味。
篇2
又是一個百花盛開的季節，天空中又出現了五彩的風箏，望著它們，我搜著腦海中的零星碎片，眼前開啟的天幕，放映著留在心底的風景。
6歲了，奶奶送給我一個大風箏，看著其他小朋友都被爸爸媽媽抱著，手捧著一個個大風箏去實現自己的飛翔夢，我也撒嬌地纏著爸爸放風箏，卻不丁換來一句"沒長眼睛啊?沒看到我正忙嗎?滾一邊去!"我難過極了， 屈極了，一邊哭，一邊獨自走到一旁的空地。
看 著小夥伴們和他們的爸爸媽媽燦爛的笑臉，我停止了哭泣。來吧，讓我也享受一下這快樂的滋味吧!於是，我拿著風箏線狂奔，看著風箏從地上層慢躍過我的頭頂， 我自豪極了---不料被腳下的一塊小石子絆倒---鮮血、翻著的皮肉混著泥沙，既疼痛又難看。我不覺哭了起來。現在想來，那時的情形無論是誰看到或許都會 生出些憐惜之情來吧?
8歲了，我上了小學。老師說下次活動課讓我們放風箏!我又興奮又害怕----會有小朋友和我一起放嗎?如果又是我一個人，那該多丟人啊! "不怕一萬，只怕萬一"，乾脆先跟同學葉葉約好，讓她陪我一起放風箏。
盼呀盼，終於盼到了活動課!當我拿著風箏去找葉葉時，怎麼也沒料到她早已和另一個女生一起走了!
我快快地來到她面前請求她和我一起放風箏。
"哼，你的風箏那麼難看，我才不要和你一起呢!"葉葉一臉的不屑。
幼 小的我，腦海裡還不曾有"羞愧"一詞，但那時的情景或許只有"羞愧" 才能準確傳達吧----我的風箏很小，上面只凌亂地塗著三條單調的顏色，遠不及她們手中的貓頭鷹風箏來得好看。算了，不要再在這裡丟人了，還是走吧!沒有 她，我的風箏一樣能飛得很高，儘管我只是一個人。這個時候，自我安慰似乎是我唯一的出路。
我努力地希望自己的風箏飛得高些，再高些。可是，任我怎麼努力，它都只在半空中盤旋一會兒便栽向地面。它是不是也感覺自己長得難看，不想跟天上的"天仙"們爭寵?
10 歲了，春天的芬芳氣息和悅耳的鳥啼吸引著我。我仍舊一個人拿著風箏奔向大自然的懷抱。今天的風，和照而溫柔----或許，上天也會眷顧執 著的女孩吧?我終於在這裡幫助風箏實現了飛翔的夢，它在高高的天空望著我---小，卻極可愛。遠方會不會有人發出這樣的感嘆"這是誰放的風箏 啊?飛得好高!"
正遐想之際，忽聽見來自手心極細微的繩子繃斷的聲音，手裡攥著的風箏線頓時失去了一切力量。抬起頭了，看見它飄飄然地離我而去一一
我終於把它送上了藍天了!我驚呼。
今天，我早已如我的風箏一樣，在心靈的天空裡，和許許多多朋友們一起 飛得很高很高，但那片來自心靈空間的美麗風景，卻靈動地鎊刻在我心底的 幕牆之上……
滿分理由：
這是一篇運用小說技法創作的富有童話色彩的考場佳作，考生選取一與成長相關的話題來詮釋"風景"，寫得非常感人。
首先是能以一個獨特的視角立意，使所寫內容與命題意圖不謀而合。
成長為主要意旨來演繹"留在心底的風景"這個題目，使情感在"我"的獨白中得以巧妙釋放，形象地剖析了成長路上應該如何釋放孤僻心理的深刻 命題。
其 次是借明晰的線嗦體現構思的新巧O文章敘事的線索非常明晰，既有 6歲"、"8歲"、"10歲"等構成的時間線索，也有以"風箏"這一媒介巧妙串 聯的心路歷程。但"風箏"又僅是聯絡故事和人物情感的詩意媒介，在"孤 獨"的自我錘鍊之中不斷地走向成熟，才是考生髮自心底的傾訴。
第三是以首尾巧妙的點題呼應來體現文章結構嚴謹的O文章以"留在心 底的風景"起，又以"那片來自心靈空間的美麗風景"收，前者點題，後者既點 題又點睛，全文結構嚴謹而又清新自然。
篇3
瀟瀟細雨，把我敘寫進無限纏綿中;小橋流水，讓我重遊他鄉歲月;秋楓落葉，使我追憶起離別的傷感。留在心底的風景，定格在過往的無限感慨的江南。
江南的雨詩意盡染，飄緲似霧，迷離了眼前的巷角屋簷。瀟瀟細雨輕盈地飛入湖面，盪漾起些許涼意，清亮的雨珠附著窗簷，笑意地飄入淺塘，無依戀，無回首，只一瞬。雨水哼著輕快小調，散著清新，透著微涼，窗間留有一縷溼潤。細雨在明瓦上躍動著生氣，閃現著清澈透明;在灰瓦上墜落著樸實，模糊了窗前暇想。雨中浮著碎花傘，傘邊輕落著雨滴，水晶般的雨簾為那傘中笑靨增添多少韻味。煙雨朦朧，淡如天際，聲如琴絲。置身在這恬靜又多情的雨季，彷彿人間一切喧囂均湮滅在這望不透的煙雨中。
江南小鎮，有座禹跡橋。橋邊綠樹已過百年，依舊守候著夏季。尋著大禹治水的足跡，踏著石階，眼神遊在石板上老的刻紋，或許是幾條曲線，或許是不知名的物件，都是那樣有神。坐在橋頂的石凳上，小鎮盡收眼底，不遠處的慈雲塔似在訴說著莫測的風雲，塔鈴聲聲，催人心醉。俯視橋底，遊人泛舟，幼兒戲水，水草招搖。倒映著的水閣木樓，綽約的身姿猶如一位古典美人，端莊，文靜。流水承載著小鎮的古色古香，帶走了一段動人詩篇。禹跡橋是那孤獨的老者，在江南小鎮敘說著一段古老的回憶。
江南秋季是一首傷感的歌，譜寫了一段離愁。爛漫在枝頭的樹葉已停止了舞動，只隨著秋風輕輕搖曳著，飄零著。滿足的微笑擱淺在樹葉的嘴角，紛紛揚揚的葉子旋轉著，似一場春雨，卻抹上了成熟。遙想多年前，楓葉簇擁時，我卻離開了水鄉江南，臨別前串串淚珠輕輕捋動楓葉，留下淡淡不捨。每片葉子都棲息著一份天真，默默珍藏著憂傷，與我揮淚告別。採擷一道憂思，添上一個音符，落葉與曲調交響，深烙在我心底。
煙雨朦朦，敘寫幾多清新，望眼欲穿，細品一紙平靜。小橋流水，夢中魂牽的思念，探尋過往，雕琢一片滄桑。秋楓落葉，渲染一曲感傷，觸動心絃，回憶已成沉澱。
留在心底的風景，亦是江南煙雨圖，亦是詠歎滄桑調，亦是離別感傷歌。無限的思念，幻化成今日的惆悵。何時，夢迴他鄉;何時，觸碰風景;何時，心底的呼喚回響在耳畔……