莊子故事兩則教學反思

　　《莊子故事兩則》這兩則故事均選自《莊子•秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。文章雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕鬆、閒適，讓人感受到日常生活中的詩意併為之感染。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　《莊子故事兩則》中有兩個有趣的故事：惠子相樑和莊子與惠子游於濠梁。這兩則短文篇幅都很短，百十個字。就在這短短的百十個字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節完整。其內容又很淺顯，學習上不會有太大困難，學生很喜愛這樣的小故事。因此，學習這篇課文我決定從激起學生的興趣入手，通過反覆讀，以至於達到會背誦的程度，在讀中理解翻譯句子，理解故事的寓意。

　　由於這篇課文是在複習中學習的，因此，有足夠的時間。每則短文用一個課時。教學步驟相當緊湊，學生學習得紮實。背誦，翻譯，討論，講解，一節課很快過去了。

　　在這節課上，我仍然把重點放在了讀上。每講解一句話，就讓學生“默而識之”。然後再和上一句話連在一起背誦。這樣反反覆覆，一節課下來，學生已經把課文背誦了下來。採用了不同的朗讀方式：有我的範讀，有學生的齊讀，有個別學生讀。讀熟以後，我讓學生合上書本背誦，考慮得學生的記憶能力不一致，有的學生記得快，有的學生記得相對慢些。因此，我允許濫竽充數。

　　我感覺到這兩節課雖然注重了讀背，但是卻忽略了討論。儘管在講述過程中，我也設定了一些問題，但是大都是不需要深入思考的問題，可以說沒有什麼探索價值。學生讀得不少，大腦的記憶功能運轉開來，但是思維能力一直是處於停滯狀態。現在我想可以設定以下兩個問題：

　　1. 惠子相樑這則寓言故事的寓意是什麼?

　　2. 莊子講鵷鶵的故事的有意是什麼?

　　3. 莊子堅持認為“出遊從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

　　讓學生就這三個問題分組討論，然後再交流展示，效果一定會更好一些。我想學生一定會在課堂上感覺到累。因為反覆地讀，讀後還得及時地背誦，這多少給他們的學習增加了壓力。在以後的教學中應該儘量避免這種現象，想辦法讓學生在輕鬆愉快中學習。

　　篇二

　　這節課，我的思路是：分則學習，然後進行比較閱讀，最後進行一下拓展延伸，即給學生補充一些出自《莊子》的成語。但是在實際教學中卻存在著以下問題：

　　1、在第一則疏通文意的時候，耗時過多，導致對課文內容分析時間過少，存在著蜻蜓點水之感，一帶而過。學生印象不夠深刻。

　　2、由於第一則學習時間過多，所以在教學第二則時進度太快，給學生留的自主學習時間太少，幸而提前已經讓學生預習過了，否則就只能成夾生飯了。

　　3、有些環節設計不當，比如說“你喜歡那一則，為什麼?”可以刪去，這樣的話拓展延伸就有時間了。

　　4、 還有一點是我預先想到的但是卻疏忽了，那就是我是按上午的課每節45分鐘設計的，但是卻在下午講的，一節課只有40分鐘，這樣導致了拓展延伸環節和小節沒有進行。

　　5、課件設計上有幾張也存在著一定的缺陷，比如說疏通文章部分的背景較暗，字型也較小。

　　當然，這節課也存在著一定的優點，比如說我感覺對於字詞教學能夠聯絡前邊所的課文，注意了新舊知識的歸類總結。在今後的教學中應當揚長避短，且更需注意調動學生學習的積極性、主動性。

　　篇三

　　這兩則故事均選自《莊子•秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相樑》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游於濠梁》表現了兩人可以相與遊玩、辯論的朋友關係。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕鬆、閒適，讓人感受到日常生活中的詩意併為之感染。

　　教學本文，目的不在於引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特徵，而在於拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的瞭解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相樑》的趣味性，把握比喻的深意;感受“遊濠梁”所反映的莊子生活的詩意，瞭解莊子的志趣。

　　在教學本文的過程中，本人根據課堂學生生成的資源對教案，適時進行了調整。我認為備課是一個方面，但教師不能被教案所左右，而要充分利用生成資源，只有這樣，才能擁有充滿生機與活力的課堂，才能真正擁有師生對話，才能與學生一起享受語文課堂的快樂，才能做一個深受學生喜歡的老師!