熱愛生命反思範文

　　《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。小編給大家推薦一下，希望大家會喜歡!

　　篇1

　　傑克·倫敦的《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。我指導學生從下面幾個方面學習了這篇文章。

　　第一個環節是創設情境，匯入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》，然後設計導語：人生要有所追求，要活的轟轟烈烈，在生活中就要學會堅強、學會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重託。讓我們一起踏上一位美國淘金者絕境求生歷程。學生的學習興趣被調動起來，積極地閱讀文章。

　　第二個環節是把握情節，體會主題。設計問題：讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你印象最深的情節是什麼?是什麼打動了你?學生閱讀課文，劃出自己最感動地段落，踴躍發言，表達自己閱讀感受。同學們對小說的主題和主人公的形象進行了初步賞析。

　　篇2

　　我又引導學生深入探究了小說的難點。設計問題：文中的狼象徵什麼? 船和狼的出現有什麼意義?引導學生朗讀描寫狼和船的段落，反覆品讀揣摩它們的象徵含義：狼可以看作是險惡的自然環境與自然力量的象徵。船和病狼代表希望與死亡並存，只要他能夠有體力前行，到達船的視野，就有可能活下來。而病狼得緊緊尾隨，又預示著死亡也如影隨形。

　　最後的環節是拓展延伸，關注人生。各小組展示了蒐集的社會上一些人不珍惜生命的資料，讓大家思考：應該怎樣對待生命，談談自己的看法?閱讀了汪國真的詩《熱愛生命》“我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠方 /便只顧風雨兼程 /我不去想能否贏得愛情 /既然鍾情於玫瑰 /就勇敢地吐露真誠 /我不去想身後會不會襲來寒風冷雨 /既然目標是地平線 /留給世界的只能是背影 /我不去想未來是平坦還是泥濘 /只要熱愛生命 /一切，都在意料之中”讓學生思索：同學們，當我們駕駛自己的生命之舟，航行在人生的大海上，只要我們細心聆聽，你就會聽見生命的呼喚。你聽到了什麼?請充滿感情的說一說。每個學生結合自己的成長曆程，暢談對人生的看法。

　　篇3

　　今天和學生一起學習傑克。倫敦的《熱愛生命》，這是一篇著名的文學作品，但在教學過程中，我覺得有以下幾點感受：

　　第一，課文字身內容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來講述故事，整篇小說44個自然節，在敘事中以心理描寫為主，帶有濃重的意識流色彩，對初中學生來說，有一定的難度。如果說從描寫的角度比較成功的話，那就是環境描寫和動作描寫。這些對學生吸收為自己的東西還是大有益處的。至於心理描寫，學生只能簡單的感受一下而已。

　　第二，人物形象刻畫的有些脫離現實，主人公“他”被刻畫成了一個超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個與“他”相類似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的，我們在學習《熱愛生命》時，感受到很多情節的不可信：在幾天雨雪天氣裡還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直儲存鐵桶?在潮溼的沼澤地裡艱難行走，還隨時能找到生火的草木?開始都抓不到魚，後來還能抓到魚兒充飢等等，這些情節的設計，在我們研讀的過程中，明顯的能發現很多破綻。之所以出現這樣的有些不合情理的情節，和作者想設計一個“超人”的形象的出發點是有很大的關係的，我們在閱讀我國上個世紀六、七十年代的作品的時候，也經常能看到這樣的作品。