地生中考複習方法

　　複習課是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決於複習的方法和技巧。很多學生在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。因此如何讓學生轉變學習觀念是搞好中考複習的關鍵。那麼，有什麼呢?下面是小編為你搜集到的相關內容，希望可以幫助到你。

　　一：利用概念圖使學生學會對知識的梳理

　　學生在新課學習中對知識的掌握是零亂的，沒有一個系統的知識框架;若教師不把知識進行整合，學生的學習很難提高。概念圖則正好把知識系統化。把概念圖教學策略應用於複習課中，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統化、機械的記憶靈活化。我在複習時先出示不完整的概念圖，挑戰學生在規定的時間內完成。由於我在新課教學是沒有應用綜合的概念圖教學，複習時使用概念圖，使學生有新鮮感，產生了好奇心，為了挑戰主動的去看書，去討論，可以提高學生興趣和提高複習效果。

　　如我在複習生物體的結構層次時，在引入教學後，利用多媒體課件給學生出示了這一部分的沒有填寫完整的概念圖，在學生的一片驚訝聲中安排我的任務：同學們，今天我們就要開始複習了，那麼我們如何進行復習了，我想讓同學們向我發起挑戰。我這給同學們出示了我們這一部分的一個概念圖，不過我不小心漏填了許多地方，我想請同學們幫助我填寫完整。我在巡視的過程中，發現學生為了完成任務，都不由自主的翻看了書本，在書中去索取自己所需的知識，這就很好的解決了學生不愛看書的難題。

　　二：聯絡生活實際使學生學會對知識的應用

　　教師讓學生利用概念圖來弄清了知識結構，這還只是單純的書本知識。如何在學生複習時即鞏固了知識又能提高能力呢?我認為只有在複習中將書本知識與生活生產實際相聯絡，使學生覺得生物知識與實際生活之間存在著密切關係的時候，才能使他們的好奇心理轉化為強烈的求知慾，也才能使生物課堂教學在興味盎然中做到節奏張弛有致，在思維拓展的良性迴圈中體現學生的主體地位。

　　例如我在對《植物的光合作用》進行概念圖複習時，在學生完成了概念圖後，引導學生重新認識概率圖時，結合光合作用的原料和產物，引導學生分析光合作用的意義;同時結合生產實際向學生提出了下列與生活實際相聯絡的問題。***1***在農業生產中，我們栽種玉米時為什麼不是越密越產量高?***2***我們在大棚種植蔬菜時，從光合作用的角度考慮，除了要考慮光照外，還應該考慮哪些非生物因素?你能想辦法解決這些非生物因素嗎?***3***我們教室裡學生多，空間小，同學們經常感到不舒服，我們知道主要是我們呼吸產生了大量的二氧化碳，如何使我們教室裡的空氣變得清晰，我們在裡面舒服，同學們能想一個辦法嗎?我希望同學們能把這個辦法付諸行動，使我們大家能在一個好的環境中學習。教學中我發現學生複習的積極性很高，而且絕大多數的同學都能主動的去學習。這樣做有利於提高全體學生對生物學習的興趣。

　　三：對相關知識的總結

　　對相關知識歸納，總結出過的各種題型。例如考察傳染病的知識時，我進行歸納：如H1N1流感病毒考察1、病原體2、傳染源角度3、免疫角度4、生活應用等等。

　　四：定期模擬考試提高學生應考能力

　　學生掌握了知識，並不一定能考出好的成績，還需要提高應考能力，應考能力的提高，最好是通過模擬考試。我們在生物複習起始階段就將此方法納入複習策略之中，一個專題分析完後，強批強改，從中發現學生的問題，再分幾大部分按會考的模式自己認真出幾套模擬試題，讓學生考試。我校在2014年地生中考中239人蔘加中考，優分人數就有147人，取得有史以來最好的一次成績。

　　地理學習指導

　　1.一近快，七遠慢。

　　1月初地球公轉至近日點，公轉速度最快;7月初公轉至遠日點，公轉速度最慢。特別注意夏至日在遠日點附近，而非遠日點;冬至日在近日點附近，而非近日點。由此可以分析出北半球夏半年時間比冬半年長，北極極晝時間比南極極晝長。

　　2.左焦左傾左冬，右焦右傾右冬。

　　在地球繞日公轉示意中，如果太陽在左焦點，地軸向左傾斜，左邊的那個位置就為冬至;如果太陽在右焦點，地軸向右傾斜，右邊的那個位置就為冬至。冬至位置確定了，其餘三個分至點的位置也就確定了。

　　3.點北北晝長，點南南晝長。

　　太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，而且越向北晝越長;直射點在南半球，南半球晝長夜短，而且越向南晝越長。

　　4.凸高為低，凸低為高。

　　在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數值和兩邊相比為低值;等值線向低值凸出，則中間的數值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線都適用。

　　5.凹坡通視，凸坡不通視。

　　在等高線地形圖中，由高向低，等高線由密變疏為凹坡可通視;等高線由疏變密為凸坡不能通視。

　　6.河流向凹，洋流向凸。