比較好的地理學習方法

  部分初中生學地理還沒養成看地圖的良好習慣,只是死記硬背文字部分,結果課本背得很熟,考試成績並不理想。那麼,有什麼呢?下面是小編為你搜集到的相關內容,希望可以幫助到你。

  

  一、地圖

  部分初中生學地理還沒養成看地圖的良好習慣,只是死記硬背文字部分,結果課本背得很熟,考試成績並不理想,究其原因,就是忽視了看圖。初中地理考試有60%的內容來自地圖,因此,在學習時應多看地圖,將河流、城市、礦產都落實到地圖上去,並從地圖中找到它們的位置。事實證明,看各省地圖效果好於看分割槽及全國地圖,如學習中國地理“華北地區五省二市”時,可逐個省學習,以山西省為例,其形狀似平形四邊形,主要河流有黃河、汾河、省會太原,煤礦有北部的大同,中東部的陽泉,臨近省份分別為:北臨內蒙古、西臨陝西、東臨河北、南臨河南。可用相同方法去學習其他省份,只要各省地理知識掌握了,中國地理也就學會了,學習世界地理也是如此。

  二、自編順口溜

  地理知識內容繁多,又缺少連慣性,學習時往往是記得慢、忘得快,如編個順口溜識記,則會記得快,忘得慢。如南亞地理中,講到印度的物產有:棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉,可編為“棉麻折花茶”、***“折”指甘蔗***,黃河流經的省份可編為“青川甘寧內蒙古,山西陝西和豫魯”,也可編為“青川甘為寧蒙山,西和東。***”為“是新增字,”山“指山西,”西“指陝西,”和“指河南***。需要說明的一點是,有些地名編順口溜應按順序,如多瑙河、湄公河流經的國家,黃河、長江流經的省份。

  三、抓重點

  有的章節內容雖多,但重點內容少,學習時,只要抓住重點,便可起到事半功倍的作用。如東南亞地形複雜,可用8個字概括,即“山河相間,縱列分佈”。東北三省的氣候可用4個字概括,即“長冬短夏”。

  四、注意“形狀特徵”

  如湖南、江西二省的形狀像一對兄妹,越南的形狀像一根扁擔挑兩筐等。考試中,看圖填空部分有些學生竟看不出地圖畫的是哪個國家,哪些省份,以致於失分,原因就是平時不注意看地圖的形狀特徵。

  比較好的語文學習方法

  語文是最重要的交際工具,是其他學科的基礎,與我們的生活聯絡最緊密。“工欲善其事,必先利其器。”學好語文,先要掌握好的方法,方可取得事半功倍的效果。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過一句成功祕訣的名言: w=x y z. 其中w代表成功,x代表科學的方法,y代表不懈的努力,z 代表少說空話。可見科學的方法對於成功多麼的重要,學習語文也同樣如此。

  一、條件分析法

  語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中,有時要用到語境分析,有時要用到背景分析,而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析,即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

  如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現狀。“他身材高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫,可是又髒又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析,就可以得出如下判斷:孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致;“亂蓬蓬的花白鬍子”表明其年事已高且精神潦倒;“又髒又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”的長衫,表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

  指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握,這就需要在指導分析之前,首先引導學生認真讀書。

  二、因果分析法

  語文教學的課文分析中常常會出現“為什麼”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題,常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析,就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

  如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什麼要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題,就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看,是由於他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞後而痛哭的場景,激起了他對敵人深深的恨;主觀分析上看,是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人,為朝鮮人民報仇,從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

  三、聯想分析法

  聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利於幫助學會鞏固以往知識,也有助於學生思維能力的開拓,在教學過程中,可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。

  如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析,就可使學生聯想到:①為什麼要向沙漠進軍;②怎樣向沙漠進軍;③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬於一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析,可以使學生聯想到:①什麼是自由主義;②為什麼要反對自由主義;③怎樣去反對自由主義,並進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

  當然,學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析,也可以指導學生進行合理的聯想,如《孔乙已》一課結尾部分,以孔乙已最後一次喝酒時的人物形象為基礎,引導學生對其最終結局進行聯想分析,自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

  四、鼓勵分析法

  孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟,思對學有著重要的作用。在課堂教學中,教師要充分重視學生,優化提問的方式,並由此引導學生不斷地發現問題,分析問題,從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材,帶著教材走向教師,為學生的終身發展打下紮實的基礎。

  俗話說“不怕不識貨,只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起,讓學生品評,有利於提高學生歸納問題的能力,同時也加深了對作品的理解。

  例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同,但作家描寫人物的方法,對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論,比較後得出:前者主要採用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公,而後者則採用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異,雖然他們都受封建科舉制度的毒害,都追求功名利祿,但范進還表現出卑微、狡猾,甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的,前者主要是批判和嘲諷。後者除了批判以外還有同情,即是一種“哀其不幸,怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文,都是作者在被貶時寫的,但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析後歸納,學生定能加深對作品的理解。

  五、電教輔助法

  高爾基說:“藝術作品不是敘述,而是用形象、用圖畫來描寫現實。”新課程注重各學科的互相滲透,主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功,不斷豐富自己的各科知識,學會使用和製作多媒體課件,充分利用電教化裝置,使語文課堂教學更加豐富多彩。

  如教學《海燕》,用傳統方式教學,教師往往要花一定時間進行“自我示範”或者以錄音替代的準備,上課過程中,又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節奏等諸多問題向學生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記,並在各種符號旁加註說明,配以茫茫大海或海燕展翅飛翔、高歌的畫面及錄音,再加上繪聲繪色的配樂朗誦,這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧,從而也陶冶了他們的情操。通過計算機多媒體的運用,使教材變得有聲有色,有動有靜,使學生學習的主動性得到發揮,思維和想象力得到發展,從而提高學習效率。

  六、無疑設疑法

  一篇課文,一個語段,有時看上去內容很明確,似乎沒有值得疑問的地方,但仔細推敲,往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生髮現這些問題。

  例如,《范進中舉》中范進在中舉前後對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”,中舉後稱“老爹”。這一細節有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什麼會改變對胡屠戶的稱呼,從中可以看出范進是怎樣一個人。通過思考,學生明白范進在神志清的時候並不是一個單純的讀書人,從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深,感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼後發瘋,可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中,“閒談不超過三分鐘”出現過多次,教師可以設計這樣的問題:“作者多次這樣寫的目的是什麼?”學生思考後發現作者主要用這句話推動故事情節,為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練,讓學生學會在無疑處發現問題。

  七、有疑設疑法

  具有發散性思維是學生具備創新能力的重要保證,教師通過對文章中有疑處設疑能夠培養學生的發散思維。

  例如《曹劌論戰》中對莊公形象的分析,教師可以設計這樣的問題:魯莊公作為一個國君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?對於第一問學生的答案基本一致。作戰前他把作戰取勝的條件寄託在近臣和神靈上,說明他政治上的無能;在長勺之戰中,“將鼓”、“將馳”又說明他軍事上的無知。戰後還不明白取勝的原因,更說明他“鄙”。對於第二問,學生爭論不休,通過討論、探究,基本形成一致的意見,即作戰前能接見曹劌,作戰時能聽從曹劌的意見,說明他是一個比較開明的國君。對於“公問其故”,有的同學說他是一個目光短淺的人,理由是取勝了還不知道取勝的原因。有的說他是一個不恥下問的國君,理由是作為一個國君,不懂的地方敢於向曹劌請教。可謂智者見智,仁者見仁。教師最後都肯定了他們的看法。教師歸納說,在作品中有許多類似的、值得討論的地方,同學們要擦亮自己的眼睛,要從多角度,全方位思考問題。通過多次訓練,能夠培養學生的質疑能力,促使學生髮散思維的發展,從而達到培養學生創新能力的目的。