高中班主任德育教育故事案例

  德育知識是班主任德育能力的基礎,德育觀念是班主任德育能力的核心,德育經驗是班主任德育能力形成的關鍵。下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  一

  我的德育教育小故事

  走進學生的心靈,瞭解他們,理解他們,並給予他們更多的關懷,以一顆寬厚真誠的心去教育他們,用心為他們打造一個愛的天堂,步入人生燦爛的陽光地帶。我們教師的職責不就在於此嗎?所以,作為一名教育工作者,我快樂著,幸福著。如果你問我整天面對一群懵懵懂懂的孩子,幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事,你確定你快樂幸福著嗎?我可以非常堅定的回答你,是的!很快樂!照顧好我的這群孩子們,讓他們健康快樂成長,這就是我最大的幸福!

  班裡有一個叫左林的孩子,父母長期在外地工作,從小在奶奶的關心和呵護下長大,奶奶無微不至的關懷和父母一歸來對他的溺愛,過於放縱,使他養成了固執、偏激、倔強的性格,我行我素,在學習上缺乏自覺性,上課思想跑毛,注意力不集中,小動作不斷,還影響周圍孩子聽課,有依賴和惰性心理,聰明卻又不愛多動腦,但是他非常熱愛勞動。 根據他的實際情況,我認為他的本質是好的,如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助,我相信他是會有改變的。

  一天上課,他不停的在玩橡皮,樂此不疲,我連續提醒了他5,6遍,他就好像沒聽見一樣,還是玩個不停,我走

  到他身旁和他說,下課你來我辦公室一趟。下課了,他低著頭來我辦公室了,我和他說,“左林,你在我心中一直是一個很聰明的孩子,尤其是特別愛勞動,班裡的髒活累活你都搶著幹,老師很喜歡你,可是你讓我傷心了,你不願意讓我再喜歡你了。”聽到我這麼說,他瞪大眼睛,很茫然看著我,我繼續說,“犯了錯沒有關係,老師一提醒,立刻改正,就是好孩子,可是你,老師提醒你好幾遍了,你都無動於衷,你說說看,你是不是不喜歡老師我了,也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚,“譚老師,不是,我很喜歡你,我也想讓你繼續喜歡我,我錯了。”我繼續:“左林,還記得你的夢想嗎?如果你現在不好好學習,將來你的理想就不會實現,你的爸爸媽媽就不會以你為傲,也會很傷心,老師知道你很想念他們,可是你知道嗎?你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作,沒有陪伴在你的身邊,就是為了給你好的生活,可是你吶?”說到這裡了,他哭的更厲害了,針對這個問題我耐心指導,認真幫助他分析犯錯引發的後果,讓他自己認識到錯誤所在,他自己擦乾了眼淚,對我說“譚老師,我以後上課一定用心,請你看我的表現!”看著他堅定的眼神,我知道他一定會有所改善的。從那以後,我在學習上對他嚴格要求,在生活上對他關懷愛護,看到他熱愛勞動的熱情,值日生工作他認真做,就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具則給予肯定,經與家長溝通得知,他在家中能幫助奶奶幹力所能及的家務,我則耐心

  幫助他建立起熱愛生活的信心。使他真正理解教師對他的關愛。

  經過近一年的瞭解及教育,他有了一定的進步,但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,要徹底改變是要經過長時間的努力。現在,他對學習目的有了明確的認識,成績逐步提高。但他現在仍缺乏刻苦學習的精神,對較難的問題易放棄,缺乏堅強的毅力,抗挫折能力較弱,對於他今後的教育仍是長期的,我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

  二

  在素質教育深入開展的今天,如何實行有效的高中生德育教育方法,怎樣形成良好學生思想教育素養,是擺在我們每一位教育工作者,特別是高中老師面前的一個個值得深思的課題。

  一、師生共同成長

  也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景,當你正用雙眼尋找著學生的共鳴,卻突然在某位學生那裡瞬間凍結,他看著你,眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生,每每留學生單獨輔導,一定會有他,從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績,提問、溝通、輔導……甚至批評,但始終沒有成效,讓我頭痛極了。

  一次,在與班主任陳老師溝通之後,我突然意識到一個非常嚴重的問題,除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外,其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習,一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通,瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察,使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子,但是自理能力極差,在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了,剛學系鞋帶,早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結:父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著,我對症下藥,在陳老師的配合下,首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識,從劉春奇的生活、學習兩方面入手,培養其自理、自立、自主能力。果然,劉春奇有了變化,上課時眼睛明亮了,下課後桌面總是整整齊齊,成績也不斷提高,我為學生的轉變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育著自己!

  二、不但要有愛心,更要有恆心

  在我所執教的二.一班有一個特別的孩子,幵不因為他做了什麼奇怪的事,而是他別於其他孩子的懂事和成熟,從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文,每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生,平時話不多,老師安排的事,總能做得有模有樣;數學成績不錯,但語文卻是年組倒數的。從小父母離異,要強的媽媽獨自撫養他,兩個人租房子住,他經常自己一個人在家,甚至有的時候吃不上早飯,餓著肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察,他語文成績不好主要是因為:早期學英語時,沒有好的學習方法,死記硬背;課後不注重預習、複習,沒有人輔導;後期隨著學習內容加深,失去信心興趣,放任自流。

  大家都知道,單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害,因此,在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導,而是通過日常交流溝通,建立彼此的信任,小到家庭瑣事、所見所聞,大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心,對他的重視,更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上,從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導,效果良好,仍在堅持中……

  十年樹木,百年樹人。高中生的道德品質教育,是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進,我們每一個人,只有把握小孩子的生理心理特別,適合社會發展的需要,科學的教育孩子,才能讓孩子成為有用於社會的人。

  三

  “曉之以禮、動之以情

  我班有個學生叫李某。我剛接這個班時,他上課無精打采,要麼搞小動作,要麼影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,後來口頭上答應了。可他又一如既往,毫無長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體,必須面對現實!我內心一橫:不轉化你,誓不罷休。他無進步,或許是他並沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量。事前,我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進步。這位同學滿口答應,並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他,教育他。有時,這位同學也會產生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學……此時,我就跟她說:要有耐心,慢慢來。後來,他取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,紀律上更遵守了,甚至自己當起了值日生,勞動也更積極了,成績也有了很大的進步。為此,我會心地笑了。後來,有一次我找他談話時,他說:“老師,某某同學這樣關心我,愛護我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進步了。我真替你高興。”

  在第一學期期末考試中,他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他,獎給他一本日記本。獎品雖少,但能表示老師的一點心意。第二學期,他學習更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績。

  案例分析:

  一、以人為本,付出師愛

  作為一個教師,都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的物件是活生生的人,那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情,曉之於理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識並改正錯誤。

  二、以生之助,友情感化

  同學的幫助對一個後進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜歡老師過於直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,我讓李某同學與其它同學交朋友做起,和好同學一起坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

  三、因材施教,循循善誘

  “一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為,習慣,愛好及其後進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評

  教育產生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量,編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業,讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然後引導並激勵他努力學習,從而成為品學兼優的學生。

  通過一年的潛心努力,精心轉化,終於取得了令人可喜的成果:黃某同學搖身一變,由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員,由後進生轉變為先進生!他無論在哪裡見到我,都會親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報之一笑,並說上一聲:“你好。”

  在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學生的教師,有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願:我們攜起手來乘賞識之風,捧起關愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把後進生轉化成為先進生,成為國家的棟樑之才!