北師大版七年級語文上冊第一單元檢測題

　　知識是生活的指南，在七年級語文上冊的第一單元課程即將結束之際，要多練一些檢測題鞏固知識，接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　：

　　一、積累與運用***20分***

　　1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。***2分***

　　不給兒童虛假的說教,防止純潔心靈沾染罪惡。——盧梭

　　2、下列加線的字注音有誤的一項是*** ******2分***

　　A、鑑賞***jiàn***秕穀***bǐ***襟懷***jīn***絮說***xù***

　　B、覓食***mì*** 和藹***ǎi*** 頦下***kē*** 擄去***lǔ***

　　C、宿儒***sù***白頰***jiá***不妨***fáng***戰慄***lì***

　　D、蟬蛻***tuì***嫉妒***dù***著急***zháo***模樣***mó***

　　3、下列成語中有四個錯別字，劃出來並在方格中改正。***4分***

　　前仰後和 大言不漸 步履蹣跚 執干鏚舞

　　莫明其妙 深不可測 毫不相干 十萬火急

　　人聲頂沸 人跡罕至 高枕而臥 萬事如意

　　4、句中加線的詞語解釋不當的一項是*** ******2分***

　　A、而那老和尚卻道無妨。

　　無妨：沒有妨礙。

　　B、我似乎遇著一個霹靂，全身都震悚起來

　　震悚：震驚。

　　C、沒有任何希求，沒有任何企望的。

　　企望：期望。

　　D、從三言到五言，終於到七言。

　　言：這裡是句子的意思。

　　5、對本單元課文的分析有誤的一項是*** ******2分***

　　A、《從百草園到三味書屋》像一首優美的散文詩。文字素樸雋美，幾乎全是白描，然而神態逼真，形象飛揚。

　　B、《雪地賀卡》一文講述了“我”發現一張寄給雪人的賀卡，好奇心之下，“我”以雪人的名義給寫賀卡的李小屹回了一張賀卡，後來為了不破壞她的美夢，“我”又給她回覆了一張。

　　C、《阿長與<山海經>》中的阿長為人質樸、真誠，文中描述阿長的諸多毛病，體現的也是阿長不偽飾的質樸個性，儘管這質樸中包含著那些粗鄙、愚昧。

　　D、《童年絮味》一文語言富於幽默感，從頭到尾，語義翻新，妙語連珠，筆墨酣暢，淋漓盡致。

　　6、某校初一同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎麼說?***3分***

　　反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散夥。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛佔小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。

　　正方：

　　7、用一句話提煉下面語段表達的主要資訊。***2分***

　　老師坐得高一點，不是為了讓你們向他祈禱，而是為了使你們彼此看得清楚一些。老師不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全知道。假如他裝作知曉一切的樣子，那麼你原諒他，但不要相信他。相反，他若承認他不是一切都知道，那麼你要愛戴他，因為他是值得你愛戴的。***節選於一位校長在開學典禮上的講話***

　　8、幽默是一種智慧，看似意料之外卻又在情理之中;幽默是一項語言能力，讓人捧腹後品味到語言的獨特魅力。請在以下短文的橫線處為書店老闆設計一句幽默答話，讓盛氣凌人的名作家聽後羞愧不已。***3分***

　　一個很有名的作家要來某書店參觀。書店老闆受寵若驚，連忙把所有的書撤下，全部換上該作家的書，作家來到書店後，心裡非常高興，問道：“貴店只售本人的書嗎?”“當然不是。”書店老闆回答後繼續說，“_________________。”

　　二、閱讀理解***40分***

　　***一***閱讀下面課內語段，回答9-12題。***12分*** 冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人***將自己的全形印在在雪上***和塑雪羅漢需要人們鑑賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養不過夜的。

　　9、“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。”“比較的無味”是無味嗎?“可”字有什麼用處?去掉它行嗎?***3分***

　　10、將語段第二句改成：“在沒有雪的地方，用秕穀做誘餌，用竹篩子扣鳥。”好嗎?為什麼?***3分***

　　11、此段各句間有什麼關係?***3分***

　　12、這一語段主要寫了什麼內容?***3分***

　　***二***閱讀下面文章，完成13-17題。***14分***

　　生命的暗示

　　歐陽斌

　　⑴清涼的秋雨送走了一個燥熱的酷夏，燥熱的心總算靜默下來了。在這秋蟲唧唧的黑色的秋夜裡，我驟然從昏睡中驚醒。遠方的鐘樓上，響起了悠長的鐘聲。又一列火車隆隆馳過——

　　⑵這一切意味著什麼呢?是生命的暗示嗎?

　　⑶我在想，秋蟲因何要晝夜而鳴?是因為它強烈的生命意識嗎?是因為它深諳生命的短暫，而必然高密度地顯示自己的存在麼?是因為它生命的全部價值，都隱含在這微弱卻令人感泣的生命絕響裡麼?那麼人呢?僅僅因為生命比秋蟲千百倍的綿長，就可以以生理需求為由，將千百個最美麗最令人激動的黎明慷慨地遺棄麼?

　　⑷這是一個荒誕的聯想。

　　⑸惟有鐘聲，以其絕對接近精確的殊榮，當之無愧地充當了生命的量尺。它那周而復始的切切呼喚裡，有一種振聾發聵的提醒。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混沌沌之間，生命就這樣一部分一部分地喪失了。

　　⑹這是一個無可挽回的喪失。

　　⑺有時，我們會覺得生命是一種痛苦的煎熬，當它最充分地展示黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時候;有時，我們會覺得生命是一種快樂的享受，當它展示出光明、純潔、崇高、真誠一面的時候;生命似乎永遠是在這樣兩極之間交錯延伸的。在它延伸的每一個區段裡，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。有時，我們會覺得生命是一種渺小的存在，當物慾、情慾、貪慾在螻蟻般的人群中橫行肆虐的時候;有時，我們會覺得生命是一種偉大的結晶，當它在強暴、苦難、災害中顯示出犧牲的悲壯的時候。生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”，由此我們也就沒有理由產生絕對的崇拜和蔑視，再偉大的巨人也有他渺小的瞬間，再渺小的凡人也有他偉大的片刻。

　　⑻絕大多數的時候，我們有一種珍惜生命的本能，似乎沒有一個人來到世上就夢寐求死。而且隨著時間的推移，生命在心靈中會無限地增值。畢竟，生命只屬於這一個人，而且僅僅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而卻一息尚存，你就沒有絲毫理由絕望，這樣的事例在生活中是很多的。_______________________________。當然，在極少數的時候，我們也渴望著悲壯的犧牲，那是因為苟且偷生已嚴重地褻瀆了神聖的生命。那時，我們會毫不猶豫地以死明志。_______________________。這樣，死亡就變得令人仰止，生命就會因死亡而延續，因毀滅而永生。

　　⑼鐘聲是生命長度的量尺，卻不是生命價值的量尺。生命的價值只有在歷史的天平上才能清晰地顯示出它本來的刻度。一代又一代的人來了，一代又一代的人去了，他們的生命價值何在?有的人有一個轟轟烈烈的生，卻留下一個默默無聞的死;有的人有一個默默無聞的生，卻有一個轟轟烈烈的死。有的人顯赫一時，卻只能成為匆匆的歷史過客;有的人潦倒終生，卻成為歷史燦爛星空的泰斗。這一切絕然不以個人意志為轉移。生命價值的客觀性和歷史性，使不絕於耳的喧囂顯得極其微不足道。

　　⑽一時一事的得失，似乎永遠困擾著我們，永遠是生命的煩惱之泉。倘若能真正將其置之度外，煩惱就真正超脫了。其實，真正值得煩惱的命題在於：生命的價值究竟應以何種形式作何種轉化。對於這個千古之謎，一千個人有一千種答案，卻沒有任何一本哪怕是世界上最權威的教科書能提出最完美的答案。人其實是最難認識自己的，也就更難找到自己生命的轉化方式，這正是一些人擁有一個失敗的人生之根源。更悲慘的結局則在於，自以為找到了答案而其實完全是南轅北轍。所謂天才，無非就是能最早最充分地認識自己的價值，從而以最直接的方式完成了生命由瞬間到永恆的有效轉化。

　　⑾每個人都擁有自己的生命，然而相當多的人直到瀕臨死亡也沒有弄清生命是怎麼一回事，這正是人類的悲劇所在。

　　⑿生命，這神祕而美麗，不可捉摸而異常珍貴的存在，你隱逸著多少暗示?而哲人的終生存在，就是捕捉這樣一些暗示麼?

　　13、請結合具體的語言環境，解釋第⑶段文字“因為它深諳生命的短暫……”中加點的詞。***2分***

　　深諳：

　　14、本文是一篇含義深刻、富有人生哲理的散文。請通讀全文，談談作者所說的“生命的暗示”指的是什麼?***3分***

　　15、閱讀本文第⑸段文字，說說作者寫“鐘聲”的目的是什麼?***3分***

　　16、閱讀本文第⑺段文字，說說作者是從哪幾個方面解讀了對生命的認識與感悟?***3分***

　　17、研讀本文第⑻段文字，結合上下文內容，根據自己的見解，在文中劃線處補寫出符合文意的、具有典型意義的人和事。***3分***

　　***三***閱讀下面文章，回答18-22題。***14分***

　　借你一個微笑

　　楊保中

　　⑴李俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。 ⑵一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。

　　⑶我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然後眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴脣好像緊緊鎖住了似的。

　　⑷他遞過一張紙條：“老師，我的物理太差，您能不能每天放學後為我補一個小時的課?”

　　⑸我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂迴”一下。我牽著他的手到僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我!他著急起來，可還是說不出一句話。

　　***6***“你每天借給我一個微笑，好不好?”

　　⑺這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終於眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷。

　　⑻第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然後再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完後，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設定了一道障礙。我說，你複述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終於張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。

　　⑼他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要幹什麼，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什麼?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”

　　⑽“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路後，我才像想起來什麼似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那裡有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先後為他寫了四張紙條，題目一次比一次難。後來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

　　⑾期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補得都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂鬱的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大願說的少年，能擔負起養護父親的責任嗎?

　　⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒衝進來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李俊!

　　⒀“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。

　　⒁我說是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。

　　⒂我也高興起來，我說我一定等你回來。可轉過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在後面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點點頭，反而嗚咽有聲了。

　　⒃我終於沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。

　　18、通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。***2分***

　　19、第⑺自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑後，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，儘管有些情不由衷”。由於受敘事方式的限制，這當中作者沒有寫李俊複雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。***不超過80字******3分***

　　20、在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?***3分***

　　21、作者在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補得都差不多了”，而在小說結尾卻又說“我終於沒有給他補課”，這是否矛盾?為什麼?***3分***

　　22、在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“是他***李俊***為我補了一堂人生課”，請簡要說說李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。***3分***

　　三、寫作***40分***

　　23、“童年”在人的一生中是最美好的，最難忘的。豐富多彩、生動有趣的童年生活，陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們健康成長。請以“童年趣事”或“金色童年”為題寫一篇作文。

　　要求：①任選一題，寫一篇內容生動活潑的記事文章。②抒發自己的真情實感。③不少於600字。

　　答案：

　　一、積累與運用

　　1、略

　　2、D

　　點撥：“模樣”的“模”讀音應該為“mú”。

　　3、合 慚名 鼎

　　4、D

　　點撥：此處的“言”是“字”的意思。

　　5、B

　　點撥：後來為了不破壞她的美夢，“我”再也沒有回覆。

　　6、示例：正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰頭，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。點撥：理由要符合人物特點，表意清楚即可。

　　7、老師不可能一切都知道。

　　點撥：答案不統一，意思相近即可。

　　8、別的書銷量很好，都賣完了。

　　點撥：不要求語言一致，有諷刺效果即可。

　　二、閱讀理解

　　***一*** 9、“比較的無味”不是無味，是和熱天的百草園比，差一點。“可”字強調了感嘆的語氣，用在句中表示了對雪天百草園的喜愛。去掉它語氣平淡，感情也就一般了。

　　10、捕鳥過程具體細緻，顯示了捕鳥人技術靈巧，也流露出回憶者的愉快心情。改成概述，就沒有這個效果了。

　　11、第一句總寫雪天百草園也有好玩的。第二句是分述，把兩種好玩的比較了一下，捕鳥更好玩。第三、四、五句寫捕鳥的過程和結果。這三句是承接第二句的。

　　12、這一段話寫冬天在百草園捕鳥是很有趣味的。

　　***二***13、深刻了解***或明白、知道、懂得***。

　　點撥：根據上下文推斷出大體意思即可。

　　14、一要珍惜生命，二要實現自身生命的價值。

　　15、通過鐘聲提醒人們生命是有限的，要珍惜生命。

　　16、痛苦的煎熬;快樂的享受***或喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存***。渺小的存在;偉大的結晶***生命似乎永遠是渺小和偉大的“混血兒”***。

　　17、示例：海倫·凱勒在失聰、失明、失語的情況下，沒有絕望，以頑強的毅力與命運抗爭，成為世界著名的學者、作家、教育家。 文天祥被俘後，不屈從威逼利誘，寧死不降，從容就義。

　　點撥：所補寫的內容必須符合文意，具有典型性和代表性。

　　***三***18、“借你一個微笑”，就是作為老師的“我”，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向“我”微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂鬱變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。

　　19、老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不願意為我這差生補課而找藉口?還是……不過，只要老師願意為我補習物理，那我就笑笑吧。

　　點撥：結合當時李俊的處境揣摩他此時此刻的心理活動，言之成理即可。

　　20、做了兩件事：①課堂上“我”想方設法讓李俊開口說話;②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學進行討論。

　　點撥：第一件事答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和複述題目要求”也算對***;第二件事答“我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成”也算對。

　　21、不矛盾。①“我為他補的都差不多了”是指“我”為他彌補了性格上的缺陷。②“我終於沒給他補課”是指“我”沒有給他補物理知識的課。

　　22、①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑著“我”幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。②這讓我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住人生的任何考驗。

　　點撥：答案不唯一，意思對即可。

　　三、寫作

　　23、略