有關文祕教學的論文
當今社會不僅要求高職文祕學生掌握過硬的職業技能，而且要求高職文祕學生具有良好的職業素養。在高職文祕教學中，高職教師在培養學生職業技能的同時，要注重培養、提升高職學生的職業素養。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《文化視角下高職文祕教學學生職業素養的提升策略》
摘要：當今社會不僅要求高職文祕學生掌握過硬的職業技能，而且要求高職文祕學生具有良好的職業素養。在高職文祕教學中，高職教師在培養學生職業技能的同時，要注重培養、提升高職學生的職業素養。本文就文化視角下高職文祕學生的提升策略進行重點探討。
關鍵詞：高職文祕 職業素養 提升 策略
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.134
1 提升高職文祕教學學生職業素養的意義
現代社會對文祕崗位要求越來越高，要做一名合格的文祕工作人員，不僅需要紮實過硬的職業技能，而且需要具備良好的職業素養。只有具備良好職業素養的文祕專業學生才能在將來的工作崗位上出色地完成工作。提升高職文祕教學學生的職業素養，不僅為工作單位培養了優秀的文祕工作人員，而且讓文祕專業學生將來在工作中實現自我價值，實現高職學生人生職業規劃的不斷飛躍。
2 文化視角下提升高職文祕教學學生職業素養的策略
職業素養不僅包括職業技能，而且包括職業道德、職業意識、職業行為、職業作風和職業紀律等多個方面。文化視角強調的是從道德、思想等方面來看待問題、解決問題。高職教師如果想在文化視角下提升高職文祕教學學生的職業素養，就應該從職業道德、職業意識、職業行為、職業作風和職業紀律方面入手，可以採用以下的策略方法：
2.1 培養職業道德提升高職文祕教學學生的職業素養
職業道德是職業者在工作應當遵守的道德準則，是整個職業活動中的行為規範，同時也是對社會負有的道德責任和義務[1]。職業道德主要包括愛崗敬業，誠實守信，服務群眾，奉獻社會。只有具備良好的職業道德才能在本職崗位上為人民群眾提供優質的服務，高職教師在高職文祕教學時，應當注重培養學生的職業道德。
2.2 強化職業意識提升高職文祕教學學生的職業素養
職業意識又叫主人翁精神，是職業者對從事職業的認識、態度以及情感等的綜合反映[2]。只有職業者具有強烈的職業意識，職業者才願意投入精力和時間出色地完成單位交付的各項工作。職業意識包括創新意識、協作意識和競爭意識，教師在開展高職文祕教學時，應當注重強化高職學生的職業意識，讓高職學生在將來的工作崗位上能夠積極、主動、有責任感地完成本職工作。
教師在開展高職文祕教學時，應當創新教學方法，巧妙設定課程設計，激發高職學生的參與熱情，注重培養高職學生的創新意識;在組織課外實踐活動中，採取分組合作模式，強化高職學生的團隊合作意識;在日常教學課堂中，設定文祕理論知識搶答、速記訓練等競技類活動，激發高職學生的競爭意識。
2.3 規範職業行為提升高職文祕教學學生的職業素養
職業行為是職業者對從事職業的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，和職業者從事的具體職業崗位緊密相關[3]。文祕工作的主要任務是安排和協調領導的日常工作行程，處理領導隨時佈置的任務以及相應的檔案整理、儲存工作。教師在開展高職文祕教學時，應當從文祕工作的具體任務入手，規範高職文祕學生的職業行為，以滿足將來的工作崗位對學生的要求。
教師在教學時，應當引導文祕學生從日常工作細節來規範職業行為，最簡單的從如何握手、介紹自我開始教學，同時可以設定模擬工作環境，讓高職學生輪流展示作為文祕如何處理領導隨時佈置的任務。在高職學生演示之後，教師及時講評，指出整個過程中高職學生存在的不足之處，幫助高職學生規範將來在工作中的職業行為。
2.4 建設職業作風提升高職文祕教學學生的職業素養
職業作風是指職業者在其職業工作和職業生活中所表現的一貫態度，文祕工作的職業作風包括工作作風、文書能力和人際交往能力[4]。過硬的職業作風有助於建設單位的整體積極向上形象，為單位創造良好的經濟效益。教師在開展高職文祕教學時，應當注重建設高職學生的職業作風，以此進一步提升高職文祕教學學生的職業素養。
教師在教學時，需要讓高職學生養成細緻的思考習慣，培養高職學生一絲不苟的工作作風;加強文祕基礎知識技能的訓練，培養高職學生的口頭表達能力和書面文字表達能力;注重創造學生與學生、學生和社會的交往平臺，引導高職學生學習社交禮儀，以提高高職學生的人際交往能力。
2.5 提高職業紀律提升高職文祕教學學生的職業素養
職業紀律是指職業者在職業活動範圍內時從事職業活動時必須共同遵守的行為準則，職業紀律具有明確的規定性和一定的強制性。文祕工作的職業紀律具體包括財經紀律、保密紀律、宣傳紀律。提高高職學生的職業紀律有助於維護正常的工作程式，幫助單位制定嚴格的內部管理的制度化。教師在開展高職文祕教學時，應當注重提高高職學生的職業紀律，以促使高職學生在將來的工作崗位上規範行駛工作權利，進一步提升高職文祕教學學生的職業素養。
教師在開展高職文祕教學時，應當安排適當的有關文祕工作的法律法規教學，幫助高職學生熟悉和了解國家有關職業紀律的法律法規;採用多媒體教學播放社會上發生的違反職業紀律的職場警示教育案件，以此增強高職學生的職業紀律意識;採用任務型教學法，組織課外實踐活動，要求高職學生參與制定文祕行業應當遵守的職業紀律以及相應的法律依據，讓高職學生通過實踐活動體會到職業紀律的重要性。
3 結束語
隨著社會經濟的高速發展，對文祕人員提出了更高的要求，要求文祕人員不僅需要具有過硬的職業技能，而且需要具備良好的職業素養。教師在高職文祕教學時，應當基於文化視角分別從職業道德、職業意識、職業行為、職業作風和職業紀律等方面注重提升高職學生的職業素養，培養出越來越多的滿足社會發展需要的高素質文祕人才。
參考文獻：
[1]楊偉權.基於文化視角的高職文祕學生職業素養提升探討[J].職業時空，2013，11***6***：48-51.
[2]龔麗.論加強高職文祕學生職業能力培養的對策[J].中國科教創新導刊，2013，19***4***：143.
[3]王敏傑.高職文祕專業實訓課程設定與教學方法研究[J].中國職業技術教育，2011，21***29***：13-15.
[4]葉綠美.高職文祕專業職業素養養成教育模式初探[J].教育教學論壇，2013，19***4***：226-228.
作者簡介：周峰，湖南機電職業技術學院講師，湖南長沙 410000
點選下頁還有更多>>>