教師考試綜合知識試題及答案***2***
教師考試綜合知識試題參考答案
一、單項選擇題
1、B〔解析〕俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經典性條件反射。
2、A〔解析〕“終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗於1965年在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。
3、A〔解析〕蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正確的結論。“蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。
4、C〔解析〕皮亞傑認為，發展就是個體在與環境不斷的相互作用中的一種建構過程。
5、C〔解析〕強化是聯結學習理論的核心。
6、B〔解析〕高爾頓的典型論調為“一個人的能力是由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態及軀體組織受遺傳決定一樣”。
7、D〔解析〕誇美紐斯的《大教學論》被教育學者公認為是標誌教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著。
8、A〔解析〕墨子的主要思想是“兼愛、非攻”。“棄仁絕義”和“道法自然”是道家的思想，“化性起偽”是由荀況提出的。
9、A〔解析〕教育目的規定了把受教育者培養成什麼樣的人，規定了人才培養的質量規格標準，是對受教育者的總要求。即中學教育目的就是國家規定將中學生培養成什麼樣人才的總要求。
10、B〔解析〕演示法是指教師向學生展示實物、直觀教具，進行示範實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。
11、B〔解析〕再造想象是根據語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過程。
12、C〔解析〕該生測驗得60分，他的智商IQ=15×***X-X***S+100，代入上述公式，智商是85。
13、C〔解析〕發展社會化是指個體在早期社會化的基礎上進行的，對個體產生的新的期待和要求他承擔新的任務、扮演新的角色等。
14、D〔解析〕集儒家思想之大成的《學記》寫道“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。”其中，“教學相長”蘊含著早期教育心理學的萌芽。
15、B〔解析〕根據學習心理學對學習的定義“學習是指從低等動物到人類在後天生活過程中，通過活動、練習，獲得行為經驗的過程”，可見學習心理學研究的物件是人和動物。
16、D〔解析〕根據普里馬克原理，當我們運用強化手段去激發學生學習，必須是先有行為，後有強化，排除A;D選項是用兒童喜歡的“看電視”來刺激他原本不喜歡的“完成家庭作業”，符合普里馬克原理。
二、多項選擇題
17、ACD〔解析〕直觀性原則為教學原則。
18、ABCD〔解析〕腦位於顱腔內，由大腦、小腦、腦幹、間腦和邊緣系統組成，大腦也稱為端腦。
19、ABCD〔解析〕皮亞傑將人的發展分為四個階段，依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
20、ABC〔解析〕個性心理特徵指能力、氣質和性格等方面的特徵和差異。
21、ABC〔解析〕布魯納認為學習包括三種幾乎同時發生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化和知識的評價。
22、BCD〔解析〕自我意識的成分包括自我認識、自我體驗和自我調控。自我體驗即為情感成分，自我調控即為意志成分。
三、填空題
23、維果斯基
24、1898
25、性別平等接受義務教育
26、語言間接經驗
27、延續性順序性
28、分析綜合
29、缺乏不平衡
30、適應認知結構
31、加工組織
32、概念命題
四、判斷題
33、×〔解析〕最早普及義務教育的國家是德國。
34、√〔解析〕見韓愈的《師說》。
35、×〔解析〕應為誇美紐斯的《大教學論》。
36、√〔解析〕略
37、√〔解析〕略
38、×〔解析〕只有當問題存在著一個正確答案或解決方案時，才會有集中思維。
39、×〔解析〕陳述性知識主要以概念、命題和命題網路的形式表徵，程式性知識以產生式和產生式系統表徵。
40、×〔解析〕負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以後，學習者的某種正確行為發生的概率增加。這是一種負強化。
五、名詞解釋
41、課程：課業及其程序，是實現教育目的或目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環節。廣義的課程指為了實現學校的培養目標而規定的所有科目***即教學科目***的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程指某一門學科。
42、道爾頓制：進步主義教育家帕克赫斯特在馬薩諸塞州的道爾頓中學創立了一種新的教學組織形式和方法。按照這種教學組織形式，教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書，佈置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。學習任務按月佈置，完成之後再接受新的學習任務。學生完成一定階段的學習任務後，向教師彙報學習情況和接受考查。該教學組織形式重視學生的自學和獨立作業，在良好的條件下，有利於調動學生學習的主動性，培養他們的學生能力和創造能力。但它過分強調個性差異，忽視了班集體作用，否定了教師的主導作用，在推行時往往形成了教學上的放任自流。
43、想象就是人腦對已有的表象進行加工改造，創造新形象的過程。
44、同化是人的一種適應機能，當外部資訊作用於人時，大腦通過各種水平的作用與轉化，將新資訊納入已有認知結構中，構成自身新的知識系統，這就是所謂的“同化於己”。
六、簡答題
45、〔答案要點〕
提高使用正確識記方法的能力;明確記憶目的，增強記憶的效率;理解是記憶的基礎;提高對記憶內容的興趣;讓多種分析器官參加記憶活動;養成自我檢查，提高正確再認和回憶的能力。
46、〔答案要點〕
強調學習過程;強調直覺思維;強調內在動機;強調資訊提取。
47、〔答案要點〕
行為是有機體的反應系統，它是由一系列反應動作和活動構成的。行為不同於心理，但又和心理有著密切的聯絡。行為總是在一定的刺激下產生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。
48、〔答案要點〕
第一，女孩的言語能力比男孩更強。
第二，10歲以後，男孩比女孩數學能力更強。
第三，10歲以後，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。
第四，男孩比女孩的攻擊性更強。
49、〔答案要點〕
第一，以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
第二，以“課時”為單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間裡進行，教師同時面對全班學生上課。
第三，以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。
七、案例分析題
50、〔答案要點〕
本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據成績的好壞區別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發現或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待，服務於全體學生，不應厚此薄彼。
王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。
51、〔答案要點〕
備課是教師根據教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內容有：備教材;備學生;備自己。
張老師在備教材上沒有反映出什麼問題。張老師的問題出在沒有充分地瞭解學生，即備學生這一環節沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，未達到教學目標的要求。備自己是充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至於失控。總之，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。
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