船長反思範文

　　《船長》這課講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　在教學中，我抓住船長面對人們的慌亂，兩次下命令的段落指導學生朗讀，體會感悟到船長尊重婦女、愛護兒童的崇高品質，在危及時刻更能體現船長考慮周到、沉著鎮定、保護弱者，為救援工作的順利展開進行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責，這就是船長崇高的品質。在整個環節中，我讓學生在讀中所悟，感受船長的“忠於職守”。

　　本課的亮點在於我精心地設計了配樂朗讀，在相應的音樂伴奏下，學生的情感得到再次昇華，在一環節中，教師如能進行恰當的範讀，學生的朗讀效果會更好。最後，我把船長的精神圈畫成了一座豐碑，並且請學生為之寫上墓誌銘，把學生的落實在語言上，使情感得到再次昇華。

　　當然在本課教學中也存在著一些遺憾：一是學生由於課文的內容比較長，讀得不夠熟練流暢。二是對學生的關注面不夠廣，沒能給更多的學生表現的機會。

　　篇2

　　這課講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。讀了課文，我就被哈爾威船長忠於職守、捨己救人的精神感動了，覺得學生也一定和我一樣。

　　在教學最後兩個自然段時，我為孩子們設計了情境對話。當孩子們已經體會到那“偉大的靈魂”是哈爾威船長卓越的精神時，我順勢動情地說道：“當哈爾威船長隨著輪船一起沉入深淵時，他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說時，孩子們，“瑪麗”號巨輪上得救的人們可能都會焦急地呼喚著什麼?船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內心又可能在想些什麼?”我分別請幾名同學對課文的內容進行補白。伴隨著動人的旋律，通過學生的思考，一對一的交流，既訓練了學生寫話、說話的能力，同時進一步昇華了文章的主題，孩子們深深地體會到哈爾威船長忠於職守，船在人在，船亡人亡的大無畏精神。

　　篇3

　　看過名師的《船長》，自己上的時候其實不敢有過高的期望，借鑑了不錯的第二課時教案，加上自己的理解，就這麼用了兩節半課時的時間，感觸良多。

　　因 為班上學生基礎不是太好，尤其一部分後進生常常不預習，所以字詞我一般都要花功夫講解。今天出示的三組字詞是我臨時根據方格里難讀難寫的字編排的。自讀完 課文以後，我出示的第一組是文中的外國人名和船名。讓學生讀準字音，並藉助預習說出他們的職業，像是做遊戲般，學生的積極性馬上就給調動起來了。結合人 物，我又問了一些和課文有關的內容，以檢查剛才自讀的效果。第二組我出示的是一組難讀的字音，如“肇禍”、“嘈雜”、“履行”、其中“薄霧”的“薄”學生 總是在生活中混淆讀音，又再次鞏固了多音字。最後一組我出示的是幾個四次詞語和成語。這樣分類學習，雖然花了點時間，但效果不錯。

　　第二課 時我重點指導了學生朗讀，範讀的效果讓學生更易體會“簡短有力”。齊讀很明顯不如小組或個人朗讀，也許這樣個性鮮明的對話應儘量避免或減少齊讀。學生讀得 起勁，但對於重點句的理解還不到位。尤其是部分後進生，幾乎讀不出話中含義。看來不得不承認學生雖然同坐一課堂，但理解還是有很大差異。表面上看他們在和 我呼應，實際上部分學生只是濫竽充數。這還真讓人有點洩氣，也提醒我引導和關注還得加強……