關於教育意義的生活隨筆

　　編者按：《用一個靈魂喚醒另一個靈魂》寫的是作者關於教育意義的故事，深刻闡述了教育該怎麼發展。下面我們來看看吧!

　　用一個靈魂喚醒另一個靈魂

　　地平線陳東霞

　　教育就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子，用自己的真實行動來慢慢影響它，讓它生根發芽、枝繁葉茂。

　　正如德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什麼是教育?》中寫道：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

　　為生命安放一顆純真的靈魂，該是何等奢侈和彌足珍貴。放我的真心在你的手心，並非都能得到理想的結果。誤會有之，猜疑有之，怨恨有之，總而言之，一個人的心思並不能令所有人為之滿意。

　　沒有絲毫經驗，可供借鑑，只能在前行中獨自摸索，踽踽獨行。沒有外援，可自己探索而行。不能釋懷的則是無端的猜疑和誤會，以至積怨愈加深厚。

　　82個孩子，分明就是82個家庭的希望和未來，若何不負家長重託，使這些孩子都朝著理想軌道前行，方是我的初衷。既然選擇了陪伴，就沒有怨言。自第一天始，即用文字激勵，以言行鼓勵，以名言警句勉勵。

　　起初，他們也和我一般無二，依靠自身釋放的能量溫暖自己。無人掉隊，無人退縮，無人失落，堅定地邁著剛毅的步伐，向著夢想處進發。

　　研究表明，任何一個人在長時間與審美物件結合時，對審美物件的興奮減弱,不再產生較強的美感,甚至表示厭棄.即刻產生“審美疲勞”。美，我自然談不上，且人老珠黃，何以稱之為美，只不過用不同於他人的文字，偶爾調劑一下他們極易衝動的神經末梢罷了。三五日還行，十天半月新鮮感蕩然無存，即便是表揚他們的話語，也失去應有的效力。

　　這不，一月後，迴歸廬山真面目。原來的那點忍耐，全是在安慰他們，麻痺如此信任他們的我。七八年級的那點積習依然存在，且在悄悄萌芽。這邊安撫好，不可預知的下一個即刻發生。腦子根本還沒回轉，短暫的缺氧後，立即復甦記憶，且不能有絲毫閃失。

　　在操場上聽聞樑田的特長，暗暗為之震驚。要知道一個女生要進入學校的足球隊，談何易事。而她竟憑藉其不服輸的勁頭，硬是在其立足，且代表學校參加各類大小規模不等的比賽，取得不菲的成績。在大談素質教育的今天，雖然提倡素質教育，但是在嚴格的質量評價體系面前，真正能落實素質教育的又有幾人，無一不在和時間賽跑，贏得時間者即為勝利。

　　亭亭玉立的她，有著修長的雙腿，加之靈活的應變能力，自然在上千人中脫穎而出。如若以前不知道她的優點，會很輕鬆把她歸入平常人行列，知其然後，心中竟莫名對其有了嚴格要求。中國的足球都沒能提出國門，而她剛接觸之時，即走出新密，征戰河南各大賽場。

　　要求嚴格同時，無意識出現一些背經離道之舉。她的舉止我不明，我的要求她不屑，於是種種誤會漸次加深。幾次勸解無效之時，遂和其滲入交流。思想上起伏，勢必影響其學習，開學初盡頭蕩然無存。繼而成績滑坡，且越發不可收拾。

　　置之不理，也能度過。然，非我初衷。從事這樣的工作，看不到現在和將來，然卻是用一顆真心去做教育。委實不願看到最後遺憾終生的畫面。一次次交流和溝通，還是沒能解開其日益積怨的憤懣。

　　終於在一個冰冷的冬日下午，導火索一觸即發。指責，早已司空見慣，苦口婆心說教也失去效用，雙方情緒失控之時，理智終沒能平息焦灼的空氣。相互傷害，互相猜疑，連續的憤懣，在那一刻潮水般在偌大的教室襲來，且所見者眾多。

　　手抵胸口，揪心疼痛撕裂開來，再看看站在外圍的她，冷眼旁觀的我，那道看不見的深溝愈加深厚，且墜入無底深淵。

　　連日來的委屈混著淚水留下，雖然內心波濤洶湧，可她就是不願屈從。針鋒相對的最終結果是兩敗俱傷，她委屈，我無語。各自心中都難耐相互的怨氣，此時任何形式的說教都是毫無意義的單純語言堆砌，相互接受，自然不是那麼簡單一件事。

　　無奈至極，叫來其母，一起勸說樑田。見到媽媽後，非但沒有絲毫愧疚，反倒對其母咆哮。此時我明白了，為何在大庭廣眾之下對我出言不遜的原因所在。

　　對這個世界上最親最近的母親尚且如此，我頓時釋懷，原是長久習慣使然。無怪乎，她會對我的嚴格要求視為與之對抗，而我所謂的好，也僅此是獨自一廂情願而已。

　　解鈴還須繫鈴人。結合近端時間班級諸多學生公而忘私一系列奉獻事件，以及考不上重點高中的嚴重性和往年失敗的案例，一併分析之。

　　為何進行一月一次常規檢查?班級眾多學生單偏愛她一人原因所在。這些原本在其大腦中沒有觸及的空白部分，經的詳盡分析後，她那張陰轉多雲的面孔，終於在最後分手之時，慢慢覺悟。

　　離開學校之時，業已放學兩個小時，如履薄冰走回家，時鐘正好指向21點。即便如此，能使堅冰慢慢消融，我亦欣然。

　　從事著這個世界上最為普通而又平凡的工作，然不希此生留下遺憾，悔恨終生。哪怕有那麼一丁點兒微弱的光，也希望能照亮坦途。使其向著良性軌道執行之，方為我之心願。有能力進行多種選擇時，能自如而有尊嚴地選擇。