幼兒教育開題報告範文
幼兒教育其實也是非常重要的。下文是關於幼兒教育的開題報告，歡迎閱讀!
篇一
摘要：文章對當前幼師師德方面尤其是不規範現狀分類進行了闡述，分析了造成此現狀的原因，就2年在校教育、1年實習的學前教育學生的法制教育措施提出了見解並做出了闡述。
關鍵詞：幼師師德;德治;法制教育
根據對幼兒園老師這個職業的問卷調查資料顯示，多數幼兒園老師對本職工作感覺都是很滿意的也是很認可的，處於這個狀態的人員在職業道德素養方面多數基本達標：對於本職工作很熱愛，關於法律法規方面的意識是正確的，認為學習與幼兒教育有關的法律法規是很重要的並認真學習;教育行為規範，根據個人經驗與實際情況相結合的方法進行了規範的施教行為;遵守教師的職業道德，有著比較正確的職業道德意識，而且能夠恪守本職工作。基於以上現狀，對幼師“失德”現狀進行了列舉分析，並對幼師在學生階段的法制教育措施做出了簡要的說明。
1.對於現階段幼師師德狀態的不良現象的分析
1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國經濟市場自改革開放以來，完成了由計劃經濟到市場經濟的完美轉型，經濟體制的轉變帶來了物質層面的飛速發展，時代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經受不住物質誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會黑暗體現在各個角落”，教育事業同樣不可避免，一部分教師***以幼師最為嚴重***沒有恪守本分，把專區經濟利益的長矛指向了學生和家長，將本可以無上光榮的職業敗壞得一塌糊塗，將“師德”變成了“失德”。“為人師表”，說的是教師不僅教會學生書本上的知識，在教授學生書本知識的過程中，起到表率的作用，尤其對學生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學階段，因學生的年齡較小，而且是接收新知識、塑造各方面認知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴重的甚至可以影響學生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠點考慮的話，影響的是祖國的未來，影響的是教育事業發展前景。一個“失德”的幼師，為了滿足自己的物質需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個人利益。
1.2管理手段不恰當。學生尤其是幼兒階段，無論是對是非對錯的判斷力還是對自我的認知方面，都不是很清晰，他們對外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當強，因此學習生活中難免出現任性、搞怪、調皮等現象，更避免不了個別學生不聽教師管教的現象。作為一名有專業素養的合格幼師，面對此類問題應增強學生的耐心，進行恰當勸說、引導，使學生各方面發展走向正確方向。但是，個別幼師對待此類現象的處理方式與上類截然相反。我國現階段幼師行業還有很多不規範之處，幼師的文化素養和對自身職位的認知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時間短，經驗不豐富，承受校方監督的同時，又要對學生家長負責，心理方面承受相當大的壓力，一些剛畢業的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學生視為“出氣筒”。
1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對於一個人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時期，處於起步階段的幼兒具有很強的可塑性，在這個階段對其自信心的培養應為幼師的重要責任之一，一些幼師甚至家長都未充分認識到這點。因此，幼師在教導學生的過程中出現打擊學生自尊心和自信心的行為，長期發展使學生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對學生健康成長不利。
1.4不具備足夠的責任心和事業心。教育事業是神聖又光榮的，教師是一個高尚的職業，一名合格的教師應具備“為人師表”的基本素養，隨著物質生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質生活的腳步，使越來越多的人經受不住物質的誘惑，將教育事業當做謀生的職業、賺錢的手段，很難做到對學生負責、對教育事業負責。
2.針對2年在校教育，1年實習的學前教育學生的教育措施
2.1學校要轉變傳統“德治”觀念，提高對法制的認識。***1***積極轉變傳統觀念，給予法制正確的定位：學校應該同等重視學生的法制教育，把傳統單一的德治教育轉變成德治與法制並重，促使學生向“法律人”和“道德人”二者兼備的全面型人才轉變。***2***明確法律素養目標，完善法制教育體系：目前學校關於學生是否具備完全的法律素養問題尚未定論，仍然存在學生只要遵紀守法就是具備了法律素養的片面認知。學校應儘快明確法律素養的標準，促使學生具備法律意識、法律知識、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法，充分具備法律素養的新一代幼師生力軍。***3***提高在校生的認識，加大法制教育建設的投入：學校應在學生在校期間提高其法律素養至最高境界，同時加大該工作的物質投入力度，提供專項費用支出經費。
2.2建設完善的法制教育課程。需要學校從以下幾個角度實現法制教育課程的建設工作：***1***充實教育內容;***2***改進教育形式;***3***創新教學方式;***4***加強實踐教學。
2.3加快師資隊伍建設。實現師資隊伍建設的完善從幾個方面統籌：***1***提高校內師資建設的速度;***2***不斷壯大校外兼職教師的隊伍。
2.4各方達成共識，共同營造利於培養學生法制教育的大環境。對於共同營造良好法制教育環境，應上至國家，下至學校、社群，再至學生家長分別為學生提供良好的社會環境、校園環境、社群環境和家庭環境。
3.結語
在校期間幼師的法制教育應提升至與傳統德治教育同樣重要的地位，切實做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現狀，加強在校學生的法制教育。
作者:周豔 單位:滕州市教師進修學校
參考文獻：
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篇二
摘要：隨著教育改革的不斷髮展，學前教育專業的發展也越來越受到重視。本文分析了學前教育專業學生美術技能培養的現狀以及存在的問題，提出了培養學生美術技能的策略，針對性地提出了從調整課程結構、實施多樣化教學方法、注重學科交叉培養、提升授課教師素養以及完善考核評價、加強園校合作等對策，促進學生美術技能的提高。
關鍵詞：學前教育專業;美術技能;培養策略
美術技能是幼兒教師從事教學工作的基本技能之一，作為學前教育專業的重要組成部分，美術課程改革與完善的趨勢不可阻擋，設定具有時代特徵的美術課程體系便顯得尤為迫切了。
一、學前教育專業美術技能培養存在的問題
***一***教學偏技能輕理論，忽視學前教育專業特點
傳統美術教育注重美術知識體系的教育，強調美術基本功訓練，忽視學前教育專業特色的美術教育，忽視對幼兒美術特點及教師指導策略的研究。僅僅是熟練掌握美術技能，是無法勝任幼兒園美術教學、園區的美化任務的，更缺乏指導幼兒藝術活動的工作。
***二***美術課程教學形式單一，綜合能力培養不到位
學前教育專業是兼具職業性與師範性的專業，除了專業技能，對基本教學技能水平要求也比較高。當前教學手段以課堂教學這種單一教學手段為主，缺乏情景實踐性體驗，綜合性能力不足，導致學前教育教學能力不強，難以滿足幼兒園教學的學前教育專業學生美術技能培養現狀研究◎董曉芳需要，桎梏了學生對美術多元化的認知，學生缺乏對美術課程的統一性與關聯性的整體認識，更影響了在將來的實踐工作中對美術課程的把握和駕馭[1]。
***三***實踐能力不足，學生缺乏學習主動性
雖然教學改革、素質教育的實施，在一定程度上改善了注入式教學，但學前教育專業學生的實踐教學體驗，職業認知並不豐富，教學思維模式滯後，不能與實踐工作接軌。另外，學生作為學習的主體，學習美術的興趣和主動性並不高。學生並不滿足於教材中實用性不強的內容，講練結合的教學方式對學生也沒有吸引力。
***四***忽視美術教師教育技能的提高
任教的美術教師大多來自美術專業，相對缺乏學前教育專業對美術教學的思維及經驗，針對幼兒身心發展特性、結合幼兒繪畫心理的能力不足，不能夠有效地培養學生學前教育專業美術技能的綜合能力。
***五***實習制度不完備，園校合作缺乏實效性
實習是學前教育專業教學中非常重要而且必要的一個環節。由於需要學校、幼兒園、學生、幼兒以及教師共同合作參與，存在著多元化的管理主體、分散化的實習地點、多樣化的實習內容、特殊化的實習物件等特點，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度不完善、考核機制不科學、園校合作不暢通等問題。***六***缺乏科學的評價重技能、輕傳授的教學評價是學前教育專業美術技能評價的誤區。把學生掌握的繪畫專業技能作為考核的首位，這種評價標準培養出來的學生只是繪畫專業人才，而不符合學前美術教育規律。因此，學前繪畫專業的教學既注重技能培養，也重視學生教學技能的培養和美學素養的養成。
二、學前教育專業美術技能培養的對策
***一***改革傳統教法，美術課程突出學前教育專業特色
課堂集體教學是我國的傳統教學組織形式之一。這種形式不注重學生髮展的個別差異，不利於學生學習主動性的發揮。讓學生體驗實踐工作，感受和體驗幼兒園孩子的特點，主動去學習探索，當帶著問題、疑惑和渴求專業知識時，再次回到課堂，學生便會有針對性地學習美術技能與美術教育教學方法。這樣既能讓學生學好專業技能，也能培養學生學前專業能力。
***二***優化美術課程結構，豐富教學內容
學前教育專業在美術課程設定上立足提高學生審美，在正確的審美觀點指導下進行美的創造、實施美的教育。過分強調美術技術的訓練實用容易產生重視技能技巧訓練，忽視美術教育教學能力培養的問題，不能勝任幼兒園美育的任務。學前教育學生畢業後服務的物件是幼兒，學前教育專業的學生除了將素描、色彩這種美術專業的基礎技能學好，更應特別關注兒童畫，並且結合兒童身心發展研究兒童美術教育。學前教育專業美術教學的內容，需要動手練習、欣賞、創作設計相結合。引導學生的想象力和創造力，加以正確引導，從臨摹到適當的創新，創作出屬於自己的作品。培養學生的審美能力和創造能力，在創新中激發學生對於美術的興趣，在學前教育專業的美術教學中，素描和水粉寫生的內容仍佔了不小比重，對兒童畫為主的相關課程內容重視不足。這種美術教學內容的比例設定，不能滿足目前學前教育專業學生美術技能的培養目標，忽略了專業特點。
***三***加強學生實踐能力的培養
在教學中，通過創作或共同來完成一個專案的形式，採取小組分工合作的學習方法，課前教師提出繪畫種類的特點及繪畫技法等相關問題，學生通過網際網路、圖書館等媒介查詢相關知識，做到課前預習;課堂上通過分組合作學習的方式，學生將查詢到的知識及參考圖片進行組內分享與討論，教師通過總結，對難點和重點加以引導;通過先學後教的方式，激發學生的自主學習熱情，培養學生的美術實踐能力。
***四***提升美術專業教師學前教育意識
美術教師具有美術專業技能與學前專業職業意識，才能教出符合學前教育專業特點的學生。加強學前教育專業美術教師師資隊伍建設，深入行業實踐加強教學教研實踐經驗，美術專業教師積極參與幼兒園一線教學，提升師資內涵，獲得直觀教學經驗，蒐集到大量一手資料，有利於培養合格的具有美術技能的幼兒教師。要提高美術教育教學質量，既要求教師提高職業能力，更需要學生真正地參與實踐過程，只有這樣才能實現職業與專業兼備的人才。
***五***提高園校合作效率，加強實踐課程教學
實習是學前教育專業教學中非常重要的環節。需要園校、學生、幼兒及教師共同合作與努力，在具體實施過程中不可避免地面臨著管理制度、考核機制以及園校合作不完善等問題。為了有效解決實踐教學與課堂教學之間的問題，培養學生的教育實踐能力，實習期間強化實習組織管理。實習一般採用“集中組織”和“分散實習”相結合的模式。學校充分考慮方便學生就業需要，在保證實習效果的情況下允許部分學生自己聯絡實習單位，學校統一安排大部分學生進行集中實習，[3]安排各學期教育見習，畢業前實習培訓、畢業設計及論文等。運用幼兒園的各種資源培養學生的美術教學技能。瞭解幼兒園的活動安排，提高學生專業實踐能力。比如參與幼兒園玩教具製作、幼兒園環境創設，組織學生觀摩學習美術活動等。學前教育實踐離不開幼兒園的支援。加強教育實踐基地建設，保持長期穩定的園校合作關係。校外實訓基地的建設有利於滿足學生的頂崗實習要求，真正實現與學校的工學結合。在教學教育管理水平、工作態度、職業素養等方面都有所提高，也為幼兒園實習基地提供切合實際需要的服務，在相對真實穩定的教育教學環境中培養學生的教育教學能力，高質量地完成實習部分的教育教學培養目標。
***六***改革技能課考核評價方式，突出實踐能力考核
根據教育發展需要和學前教育的特點，學前教育專業美術技能考核方式應突出實踐能力考核，在傳統的以課堂考核理論方式外，改革美術技能課傳統的評價方式，實施變考試為展示。首先，建立多元考核和評價體系制，考核學生的自我評價、班級評價、教師評價有機地結合。其次，考核專案上包括平時課業和主題考核，可以為學生提供真實環境或模擬環境進行現場操作。根據考核的內容和學生的專業技能水平綜合評價給予學生最終的成績評定。要靈活考核方式，實現動態考核。將學生在課堂上的表現、學習態度、創新設計、實習階段表現、專業素養等都納入評價體系，使結果考核與過程考核相結合，專業教師與企業代表結合評價。
作者:董曉芳 單位:唐山市職業教育中心學前教育系
參考文獻：
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篇三
學前教育“小學化”是指在兒童都幼兒園就對其運用小學的教學方式進行管理，學習小學的課本知識。這樣的教育方式並不符合幼兒的生長規律以及發展需求，學前教育階段，幼兒應該主要通過交朋友來獲得與人溝通交流的機會，學會與人相處，同過幼兒園的教學學會禮貌待人以及一些基本的生活常識。提前進入小學的教學方式不僅影響了學前教育的效果，還造成孩子在進入小學時對教學內容反感的現象，不利於兒童的健康生長。
一、學前教育“小學化”的成因
近幾年學前教育“小學化”的現象越來越嚴重，已經影響到孩子的健康成長，其成因大致可以分為以下兩點：
***一***家長急於開發孩子智力。由於現階段人口的增多，就業壓力以及生存壓力的增大，越來越多的家長開始擔心自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進入小學後孩子跟不上老師教學節奏，許多家長選擇了提前對孩子進項小學教育。部分家長在孩子剛學會講話時就強迫孩子學習阿拉伯數字以及簡單的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩詞，以為孩子越早學習這些知識基礎就會越紮實，智力水平就會越高，進入義務教育階段的學習會更加容易。於是就造成了學前教育“小學化”現象越來越嚴重。
***二***幼兒園的跟風攀比。由於家長在選擇幼兒園時以孩子能學到的東西多少為標準，幼兒園為了招生，就會在幼兒教育階段加強對孩子的文化知識的教育，逐漸演變成“小學化”的管理模式。以讓孩子更早接受小學教育，學到更多知識當做吸引家長報名的籌碼。攀比的現象越來越嚴重就導致了幼兒教育階段的管理越來越嚴格，基本趨向小學的教育方式，導致學前教育嚴重“小學化”。
二、學前教育小學化的危害
孩子接受學前教育階段大概為3-5歲，這時候幼兒的智力發育並不完全。由於我國現在小孩多為獨生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學前教育將孩子集中到幼兒園進行統一管理，其中很重要的一個目的就是讓孩子能交到更多的朋友，懂得怎麼與別的小朋友相處。並且在幼兒園中由教師統一帶領，孩子之間遇到問題能夠得到一個客觀公正的處理，對孩子的成長大有幫助。學前教育“小學化”就導致孩子在一離開家庭之後就面臨很重的學習壓力，從而沒有時間和耐心與其他小孩溝通交流，會在長大之後不知道如何與人相處，相對孤僻。另外由於孩子年齡的限制，這個階段學習的內容不容易想成系統的積極，學習效果並不好，還容易造成孩子對學習的反感，在進入小學階段之後對學習失去興趣，導致不願意學習的現象。
三、學前教育“小學化”的解決對策
***一***擴大正規幼兒園的辦學規模。我國的幼兒教育資源並不豐富，許多家庭的小孩都面臨上學難的問題，因此私立幼兒園到處開辦。學前教育是對於孩子來說十分關鍵，私立幼兒園並不具備規範的教學管理，一味的以招生為目的，迎合家長的需求，而不顧及孩子生長髮展的規律。正規的幼兒園有著專業的教師團隊，對於教學方案的制定更具有科學性。因此擴大正規幼兒園的辦學規模，讓更多的孩子接受正規的學前教育，避擴音前接受“小學化”的教育，才能幫助孩子更好的成長。
***二***提升幼兒園教師的素質。幼兒園教師在孩子的學前教育中至關重要，但是許多幼兒園卻並沒有重視這個問題，招聘的教師並非專業的幼兒教師，這些教師並不具備專業的知識，在學前教育中很難進行科學性的教學。要想學前教育走出“小學化”的困境，就要從提高幼兒教師的素質入手。培養專業的、高水平的師資力量，對於孩子的學期教育大有幫助。首先，幼兒園應該聘用專業的幼兒師範學院畢業的學生或是有著相關教師經驗的人上崗，這些人接受過專業的教育和培訓，在對孩子的學前教育中能夠把握教學方向，幫助孩子良好的成長。其次，幼兒園應該定期安排教師的培訓，教師需要不斷地學習才能跟上現在的教學要求，理解現在的孩子們都在想什麼，應該如何進行教育。並通過不斷提升自己的專業素質，提高自身的教學水平。第三，幼兒園應該經常進行教師之間的交流活動，讓教師們互相溝通教學經驗，提出比較有建設性的建議，幫助幼兒園制定新的教學方案，提升學前教育的效果。
***三***強化教育部門對學前教育的監督。學前教育“小學化”與教育部門的忽視有著密切的關係，教育部門的監管一般是從小學開始，對於學前教育卻不夠重視。因此，各級教育部門應該強化對幼兒園的教育監管，從幼兒園的師資力量入手，嚴格制定入園教師的資格標準，禁止非專業教師在幼兒園從教。然後是對幼兒園的教學模式進行監管，制定相關的教學標準，禁止幼兒園將小學的管理方案和課本知識引入學前教育中。並且教育部門要不定期檢查，監管幼兒園對於規定的執行力度，將不符合規定的幼兒園進行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利於孩子健康成長的學前教育。
四、總結
學前教育“小學化”嚴重影響了孩子的健康成長，因此，採取相應的措施，讓學前教育儘快走出“小學化”至關重要。家長們的教育觀念需要改變，相關部門也需要對幼兒園的管理進行重視，儘快制定相關標準，讓學前教育正常化。還孩子們一個健康快樂的成長環境，讓孩子們的學前教育真正發揮作用。
作者:李會萍 單位:河南省經濟管理學校
參考文獻：
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