誰是你的重要他人閱讀理解答案
《誰是你的重要他人》講述了對作者有重要影響的人。下面是小編為大家整理的《誰是你的重要他人》畢淑敏的文章閱讀以及相關的閱讀答案，希望對你們有幫助。
《誰是你的重要他人》畢淑敏 原文閱讀
①她是我的音樂老師，那時很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。學校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女聲小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。
②有一天練歌的時候，長辮子音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍裡，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這麼重視，唱得就格外起勁。長辮子老師鐵青著臉轉了一圈兒，最後走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮台上總聽到一個人跑調兒，不知是誰。現在總算找出來了，原來就是你!現在，我把你除名了!
③我木木地站在那裡，無法接受這突如其來的打擊。我灰溜溜地挪出隊伍，羞愧難當地走出教室。
④三天後，我正在操場上練球，小合唱隊的一個女生氣喘吁吁地跑來說，畢淑敏，原來你在這裡!音樂老師到處找你呢!
⑤從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀，怎麼就長了這麼高的個子?!
⑥我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。從此，這個姿勢貫穿了我整個少年和青年時代。
⑦老師的怒氣顯然還沒發洩完，她說，你個子這麼高，站在佇列中間，你跑調走了，我還得讓另外一個男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個人，隊伍一下子短了半截，這還怎麼唱?現找這麼高個子的女生，合上大家的節奏，哪那麼容易?現在，只剩下最後一個法子了……畢淑敏，你聽好，從現在開始，你只能幹張嘴，絕不可以發出任何聲音!說完，她還害怕我領會不到位，伸出細長的食指，筆直地擋在我的嘴脣間。
⑧我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個只張嘴不出聲的木頭人。在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節奏，口形翕動，卻不能發出任何聲音……
⑨在那以後幾十年的歲月中，長辮子老師那豎 起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當眾演講和出席會議做必要的發言，也是能躲就躲，找出種種理由推脫搪塞。有人以 為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內心深處不可言喻的恐懼在作祟。
⑩直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個遊戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物之後，腦海中不由自主地浮現出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰，一陣戰慄滾過心頭。於是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個成人的智力，已能明白她當時的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個少年心中留下的慘痛記憶。
⑪我們的某些性格和反應模式，由於這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。童年的記憶無法改寫，但對一個成年人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規則和模式。如果它是合理的，就把它變成金色的風帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。
⑫當我把這一切想清楚之後，一個輕鬆暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我可以唱歌了，也可以面對眾人講話而不膽戰心驚了。從那一天開始，我寬恕了我的長辮子老師，並把這段經歷講給其他老師聽，希望他們謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈。
***節選自《心靈7遊戲》***
《誰是你的重要他人》閱讀習題
8.請用簡潔的語言，把“我”參加小合唱活動的心理變化過程補充完整。***3分***
①被選中參加小合唱，“我”感到榮幸→②______________→③______________→④____________
9.請從詞語的含義和作用的角度，比較分析下面兩句話中加點詞語的異同。***3分***
①我聽出話中的譴責之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰
②腦海中不由自主地浮現出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴的面頰
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10.本文的人物描寫採用了多種方法，請以第②段為例進行簡要賞析。***寫出兩種即可******4分***
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11.請說說題目“誰是你的重要他人”的作用。***2分***
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12.結合全文，請談談你對第⑩段畫線句的理解。***4分***
如果它是合理 的，就把它變成金色的風帆;如果它是晦暗的荊棘，就用成熟有力的雙手把它粉碎。
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《誰是你的重要他人》參考答案：
8.①跑調被除名，“我”羞愧難當***1分***;②聽到老師又找“我”，內心充滿了幸福和憧憬***1分***;③默默站在合唱隊中，“我”感到無言的委屈***1分***。
9.兩個“不由自主”的意思都是由不得自己，控制不住自己***1分***。在第①句中，這個詞寫出了老師的譴責讓“我”的行為姿勢下意識地改變***突出老師譴責的話讓“我”產生強烈的自卑感******1分***。在第②句中，這個詞表現出幾十年前的影響***傷害***已成為心中慘痛的記憶***突出了當年所受的傷害之深重******1分***。
10.示例1：“突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側著耳朵，走到隊伍裡，歪著脖子聽我們唱歌”是動作描寫，一連串的動作寫出長辮子老師的急躁***表現她對工作的認真負責、投入、專注***;
示例2：“老師鐵青著臉”是肖像描寫***神態描寫***，形象刻畫出長辮子老師生氣的樣子***表現她對跑調的不能容忍***;
示例3：“現在總算找出來了，原來就是你!現在，我把你除名了!”是語言描寫，寫出長辮子老師的脾氣暴躁***批評學生不講方式***;
示例4：“做了一個斬釘截鐵的手勢”“她叉著腰，一字一頓地說” 等細節描寫***動作描寫***，突出長辮子老師強勢、武斷、嚴厲的性格特徵。
11. 題目明確了本文的中心內容是寫對“我”有重要影響的人;使用疑問句，以疑問的語氣引起讀者的好奇心和閱讀興趣***借用一個心靈遊戲命名新穎別緻，吸引讀者***。***分號前後各1分，共2分***
12.“重要他人”***別人***的批評和建議，如果是合理的，就虛心接受並盡力改正***1分***，把批評當成是自己前進的動力***1分***;如果是別人錯誤的指責和批評***1分***，能心態平和，勇敢智慧地面對它***1分***。