初中語文教學經驗交流材料

　　在教學中，作為教師應該切實抓好教學的每一個基本環節。下面是小編給大家整理的，僅供參考。

　　【篇一】

　　尊敬的領導，各位同仁：

　　大家好!

　　作為初中語文組的代表，在此和大家交流自己的教研收穫，我倍感榮幸。我的成長，首先要感謝語文組的前輩和同仁們。是你們，為我鋪墊成長的平臺;是你們，為我創造學習進步的機會;是你們，為我搭建展示自我的舞臺。當然，我更要感謝保安中心校這個輝煌的舞臺，感謝學校的領導，為我們提供了施展才華的空間。

　　回憶我的教研之路，有以下三點想和領導、老師們彙報：

　　第一：廣泛閱讀，創造智慧。

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者„„一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書——是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所繫。

　　語文教師就要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流，美的引導，理的啟示。海納百川，有容乃大。書看得多了，在文學裡浸潤時間長了，文化積澱就厚實了，只有這樣，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。我的語文教學觀，就源自於有一次我向教研室胡坤玲主任請教，她向我推薦了王尚文教授的《語感論》，我讀完後進而又讀了韓軍的《新語文教育思想》、李海林的《言語教學論》系列書籍，並最終確立了自己言語教學語感中心說的語文教學觀，成為這種教育思想的堅定踐行者。

　　二、潛心研究，讓智慧開花。

　　同樣是蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我的教研之路，是我的指導老師——卜紹庭校長親手帶我上路的。印象最深的就是第一次命題，要求我全部原創，並且逐字逐句一一點評，包括標點符號，讓我深刻明白了原創、嚴謹、人文關懷等諸多命題的原則，命題水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原創、每次都突破自己”的命題風格。

　　三、不斷反思，創新提高。

　　美國心理學家波斯納提出，“如果一位教師僅僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有20年的教學經驗，，也只是一年工作的20次重複，除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進，，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”，因而，他提出“經驗 + 反思 = 成長”的教師成長模式。

　　教學是一門有缺憾的藝術，對“缺憾”的思考，就是反思。反思教學中的得與失，反思學生的亮點與問題，反思突發事件處理的靈活度，反思教案的完善與改進„„把反思記錄下來，即使隻言片語，也是日後創作論文的重要靈感源泉。我的好些文章，都是這樣創作出來的。回顧自己的成長經歷，我認識到：成長是一個過程，永無止境;思考也是一個過程，永無終點。我相信，讀寫不斷，思考就會不斷，思考不斷，進步就會不斷。雖然我取得了一點成績，但仍還有很多方面需要不斷改進和完善，比如，在國家級核心期刊中還沒有發表過著述，還需要不斷努力。

　　希望獲得語文組前輩和學校領導們一如既往的支援，希望可以為重慶一中的輝煌增添一份綿薄之力!

　　【篇二】

　　尊敬的各位領導老師們：

　　你們好，今天能夠在這裡與大家共同交流，我十分榮幸，過去的幾年中，在領導的支援和老師們的幫助下取得了點滴的進步，現在我就將自己在工作中的一點做法向領導和老師們彙報一下：

　　一.塑造良好“師德”形象

　　古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時刻嚴格要求自己，始終堅持給學生一個好的示範，要求學生做到的我一定做到，答應學生的事也一定會落實，沒有特殊事情我從不會耽誤學生一節課;在教學中，我堅持以自己的一顆愛心去教育學生，在我的眼裡沒有差生的概念，學生一時成績的好壞並不能決定學生的一生，差生也就是我們說的後進生，到了社會上反而適應能力更強，有很多我們教著時認為是差生的，畢業後卻做出了很大的成績，所以對待學生要一視同仁，“愛人者，人恆愛之;敬人者，人恆敬之”，尊重學生、相信學生、愛護學生，自然會得到學生的愛戴，只要學生喜歡這個老師了，那麼即使這個老師課講得並不好，學生也會自己積極主動的去學習，也會取得較好的成績。

　　二.從易到難，培養學生學習語文的興趣

　　萬丈高樓平地起，我所帶的學生大多數語文基礎知識都很差，很多東西都得從最基本的東西教起。如果從語文課程標準要求做起，很多學生跟不上。每次講課、佈置作業、作文訓練都得換位思考，從學生的角度出發。講課語言要儘量富有親和力，內容不得分析過細，提問做到有的放矢，啟發到位，但又要做到重點突出，與考試題型相似。佈置作業要注重資料練習與基礎訓練相結合，但又不得數量過多，免得學生產生無味和厭學情緒。作文是每個老師和同學都感到頭痛的問題，為了培養學生的寫作興趣，我把生活中的人、事、物作為命題的範圍，讓學生做到有話可說，有話可寫。這樣一來，學生就發現語文學習並不可怕，學習語文的興趣自然而然的產生了。

　　三.讓學生擁有成就感

　　每個人都希望自己獲得成功。學生也不例外，他們渴望自己被同學、被老師、被家長關注，同時也渴望自己取得好的成績，在他人面前展現自己。在語文教學中，我會讓每一個學生都有機會參與語文教學活動，做到因材施教，讓他們的閃光點得到綻放。常言道：哀莫大於心死。後進生在語文學習中如果得不到老師的鼓勵和關懷，那麼他們就會失去學習的動力和興趣。在語文教學中，我不會吝嗇自己的表揚和鼓勵，我會盡量讓學生找到自信感、成就感。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”為了讓更多的學生獲得成就感，我對每天作業書寫認真的學生都進行口頭表揚，每次檢測的進步生進步小組和優秀生優秀小組也進行表揚***獎品***，這樣做盡管很麻煩，但學生學習語文的態度明顯改善;我還把課文背誦情況時不時的予以通報並及時對那些做得好的學生進行表揚。學生的背書積極性空前高漲，有的課文還沒學，但已經有學生提前背了，早自習再也不存在打瞌睡的現象了。學生有了成就感，就有了學習語文的積極性、主動性。

　　四、做好常規教學工作

　　1.精心備好每節課所用的教學案，也能及時和張老師交流研討，

　　2.課堂上，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供資訊，引導學生積極思維、加強學生口頭表達能力上。增強學生的參與意識、合作意識，避免整堂課只有優生表演，沒有中等生、後進生的參與。

　　3.批改作業落實到實處。我在批改作業的過程中做到全批全改，側重指導學生書寫的規範和作業格式的規範。我們批改作業的專案：《練習冊》、作文、週記、平時的默寫等等，

　　4.抓好單元過關及平時的質量檢測。每次測試我都對本班學生進行試卷分析，細緻分析卷面，分析每位學生的情況，然後進行分層跟蹤測試***在《新學案》上找對應錯題再練習***，在教學中找準教學的切入點，查漏補缺，培優輔差。

　　五.分層教學，做好課後輔導教學

　　十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習能力、方法、態度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我特別注重分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是代替老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，並認真細緻地做好查漏、補缺工作。後進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補補當然“補差工作”是複雜而艱鉅的，但是隻要堅持一定會有收穫，其中也伴有欣慰和快樂。

　　誠然，在我的語文教學工作中也存在許多不足之處，希望大家能予以批評指正，幫助我更快地成長。

　　【篇三】

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好，下面我把自己在工作中的一點做法向領導和老師們彙報一下：

　　一、培養學生良好的生活、學習習慣。

　　我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：“什麼是教育?一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

　　第一、要從小節開始，持之以恆。學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。學校生活處處皆教育，在教學中，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，都要求養成良好的習慣。在日常生活中，要求學生要有紀律觀念，良好的衛生習慣。

　　第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。

　　第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。

　　第四、幫助學生養成認真作業的習慣。多數學生認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。或者在做作業時沒看清題目要求就開始解答。極個別的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

　　1、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知慾。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

　　2、榜樣示範，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善於傾聽”、“你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

　　3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不願提，不敢提，更多的學生由於思維能力的侷限對疑難問題並未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學資訊的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。

　　第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。

　　學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝

　　二、研究考試動向，進行鍼對性教學

　　初三學生面臨中考，讓學生在中考中考出好成績就是教學的重要任務了。因此多研究中考語文試題，熟練把握中考的題型，比如：考試時積累運用會考到字音、字形、字義，教學中就多關注重要字詞。對於課內文言文一般就考查三個題：

　　1、解釋四個詞語，2、翻譯兩句話3、考查關於文章內容或寫法的一個問題。在教學中，針對課本中的重點文言文以這三種題型為導向進行教學。並總結一些常見題型的做題方法，然後在上課時教給學生。比如課外閱讀題運用“三讀一注意”的解題策略。特別對於賞析語言的題目，我就給學生總結出一個答題思路：某句運用了什麼修辭方法，寫出了什麼內容，使文章怎麼樣。這樣學生遇到此類題就按這個思路做，這就象數學題上的公式一樣套上就行。再比如考試經常會考到某一段在結構上的作用，我就給學生總結出：開頭段作用就是：引起下文、為下文某個內容作鋪墊、設定懸念、開篇點題;中間段就是過渡即承上啟下;結尾段就是總結全文、深化中心，點明主旨或者照應開頭，首尾呼應。這樣學生面對一些同類題型時就不會茫然失措。

　　三、深研教材，把握課本重難點

　　這對於語文老師來說，要在最短的時間內把這教材的六冊收集全，對全套教材就做到了心中有數，明確教材的整體內容，這樣自己教學時就能更好的把握重難點，在教學中少做無用功。明確本冊教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內容，然後再分析出本冊教材中的重點篇目，做到有的放矢。

　　四、加強研究，不斷改革課堂教學。

　　在教學中，切實抓好教學的每一個基本環節，在課堂上我注意做好幾個方面：

　　***一***、注意激發學生學習興趣，比如學習新課時我總會把文章的相關背景資料講給學生，因為每篇文章都是在特定時代、特定情境下寫成的，這些內容能幫助學生更好的理解課文內容，也更容易激發學生學習這篇文章的興趣。

　　***二***、在課堂教學中，注意少講，多讀，精練。講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內容，哪些是講了以後學生能記住、能理解的內容。魏書生老師有一段話講的非常好，他是這樣說的：如果講某篇課文的時候，生怕講的不全，而被考試鑽了空子，就面面俱到，那就太累了，語文學科的特點是哪一篇課文，都可以展開來出上一百道習題不止。為了堵這些小題而多講不少內容，結果大講特講，學生不僅沒記住這麼多內容，結果連重點內容也被沖淡而無暇掌握了。因此在教學中要大膽捨棄，抓住重點內容去講。這樣教師講的輕鬆，學生學得也不累，效果也更好。

　　***三***、不同的文章採用不同的方法去教，講讀課文就多用點時間，師生共同探討、交流、學習。而對於自讀課文就大膽放手讓學生去讀，很多問題就讓學生在小組內討論解決，對於真解決不了的問題再提交全班討論解決。通過這些方法，提高了課堂效率，取得了較好的教學效果。

　　以上是自己在教學中的一些不成熟的做法，雖然自己取得了一些成績，但我清醒地認識到這離不開領導和老師們的關心和幫助。成績只代表過去，在以後的教學生涯中，我會再接再厲，爭取取得更好的成績，謝謝大家!

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