對地理老師評議範文

　　作為地理老師，要在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。下面是小編整理地理老師評議範文的範文，歡迎閱讀!

　　地理老師評議範文篇一

　　一年一度上交安徽省事業單位工作人員年度考核登記表的時間又到了，本學期我帶的是七年級地理，對他們來說地理是進入中學一來的一門新的課程，真的是個挑戰。經過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，並逐漸產生了興趣，他們開始瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。

　　一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師,身正為範”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有紮實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

　　二、在教學方面，我認真負責，一絲不苟，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先，認真鑽研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。最後，組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

　　三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關係”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，儘可能啟發學生運用身邊的“人地關係”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯絡，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關係，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，並可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。並經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。再次，認真組織開展複習迎接考試。側重於教會學生了解地理知識在生產和生活中的作用。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與實際生活聯絡起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

　　儘管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今後的教學工作中不斷改進和完善。

　　地理老師評議範文篇二

　　時光飛逝，緊張而又繁忙的一學期即將結束，回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級五個班的地理教學工作。在這裡我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支援和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結這一學期我的工作情況。

　　三、在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平。首先，在我帶的地理課上，將“人地關係”作為學習地理知識的主要線索。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯絡，相互滲透的角度舉例。其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，並可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式，將地理知識與實際生活聯絡起來進行學習，

　　儘管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，少，，這些問題尚需在今後的教學工作中不斷改進和完善。

　　地理老師評議範文篇三

　　從改用人教版地理新教材幾年的實踐年中，我發現新教材大量地使用地圖來呈現地理教材內容成了教材改革與創新的突破口之一。與舊教材相比，新課程提倡“交流、合作、思考”，對應的教材是“敘述性的課文、影象和活動課文”，要求教師對學生地圖能力的培養不僅停留在“觀察”、“閱讀”和“創新”上，同時還要落實在運用地圖獲取地理知識，運用地圖說出某一地理事物緯度位置和海陸位置，會閱讀各種型別的地圖等要求上。如何利用地圖對學生進行影象處理能力和創新能力的培養，是教師面臨的新任務。學生必須學會從各類地圖上獲取地理資訊，才能達成課程改革的新目標。然而面對新教材學生反響怎樣?在新教材使用一段時間後，我對選中五個班進行了調查。三分之二的同學認為：地理是一門很抽象的學科，就是地圖多，難懂，不好學，針對這個問題我談一下自己的教學經驗。

　　1、以實踐課的方式上課，重視獲取知識的過程，從而使學生加深對地理知識的理解。例如：在講七年級地理上冊“地圖”這節課時，我和全班同學走出教室來到校園裡，玩一個遊戲——校園尋寶。要求同學每人畫一幅尋寶地圖。我們要尋找的寶藏可能是《百科全書》，可能是學校的祕密。這個寶藏就藏在校園裡，等著大家去尋找，看看哪個小組能成為尋寶的大贏家。先請學生畫出學校地圖，再在學校地圖中標出尋寶路線，最終完尋寶地圖。看學生畫的學校地圖多種多樣，有的學生畫校園裡的花草樹木、樓房操場，有的同學畫實景，有的同學用符號代替，有的同學用文字表示。教師提問同學們認為哪種方式好呢?為什麼?讓學生討論，討論完同學一口同聲的說要有統一符號，教師引出圖例和註記，指導學生讀地圖，繪製地圖是先要掌握常用圖例和註記，然後發給同學一張圖例表，這時同學都感覺自己畫的地圖不準確，都重新去畫地圖，在畫地圖的過程中發現老師發給的同樣大小的紙，有的同學能把校園的內容都反映在這張紙上，有的同學不能把校園的內容都反映在這張紙上，同學心中產生疑問?教師引出比例尺，要根據校園的實地的面積和紙張的大小求出畫校園地圖的比例尺，同學們都畫了兩三張地圖最終畫出合格的校園尋寶圖。整個實踐過程中，教師層層提問，激發學生學習的興趣，提高學生動手的能力，加深學生對地圖這節內容的理解。

　　2、自制教具將抽象的地理知識形象化，使抽象的地理知識簡單易懂。例如：在講七年級地理上冊，經線，緯線，經度，緯度，經緯網這節抽象知識時，用一個小小的氣球作教具，將抽象知識變形象化。請每一個同學上課前吹一氣球，以氣球作地球的模型，地球上先確定南北極點，然後連線南北極點，教師提問我們畫出的線叫什麼?它是什麼形狀呢?同學回答經線，形狀半圓，接著找出氣球中間的點，圍繞這個點能不能畫一個圓圈呢?學生情不自禁的動手去畫，我接著提問你們畫的這條線叫什麼?什麼形狀?同學回答緯線，形狀是圓。繼續請同學畫四條經線、緯線，同學們看這時氣球上畫出了什麼?有的同學回答：漁網，有的同學回答：經緯網，教師總結同學們畫出的就是經緯網，教師接著提問：我們怎樣區分每一條經線、緯線呢?這時學生積極的思考，學習興趣高漲，爭先恐後的舉手回答，有的同學說：“給每一條經線、緯線起名字，有的同學說：“給每一條經線、緯線標上阿拉伯數字”，有的同學說……經過討論我們一致同意給每一條經線、緯線標上度數。同學開始標經度，緯度，這時有些同學提出問題：經度、緯度、的起始度數?度數的標註範圍?學生積極的討論最終我們還是按書上的結論：緯度的起始度數0緯度***赤道***，經度的起始度數0經度***本初子午線***，經度的標註範圍0°-180°，緯度的標註範圍0°-90°。教師展示經度緯度，同學發現緯度是成對出現的，怎樣區分的?赤道以北稱北緯用N表示，赤道以南稱南緯用S表示，討論過程激烈，充分調動學生的求知慾和學習興趣。

　　3、在實踐的教學中，訓練學生讀繪地圖的能力。學生對地圖掌握的程度，直接影響到學生的學習成績。在教學中，我發現了許多同學對圖片茫然，不知道該怎麼看?有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。如何培養學生的讀繪圖能力是一個關鍵的問題，可嘗試從以下三個步驟來訓練。首先展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，這可以加深學生的印象。其次說圖。對掛圖或板圖，教師進行細緻地講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球圖”，讓學生先指出七大洲和四大洋的名稱，然後教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球;東西半球各分佈有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍，各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分佈，進一步加深印象。再次繪圖。圖形在學生的大腦中有了初步的印象後，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示範填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，並用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。地理課堂中學生讀繪地圖能力的培養需注意的問題培養學生的讀圖繪圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文並茂”，把圖和文字緊密結合起來，儘量把地理分佈、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。指導學生養成用圖繪圖的習慣。地理課本中有地圖，還配有地理圖冊。在學習地理時要經常用圖，養成用圖的習慣，所謂習慣成自然，熟能生巧講的就是平時經常用並形成習慣。學好地理，古人就有“左書右圖”的說法，要求學生學習地理知識時，不死記硬背，而要經常讀圖繪圖，將一幅形象具體的影象印在腦子裡。引發學生的讀圖興趣。“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要環節。這就要求地理教師制定適當的讀圖目標，讓學生思索，能激發學生的求知慾，調動積極性。如“中國的交通業”中，主要鐵路幹線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，我在上這一內容時，確定起點和目的地，讓學生設定幾條旅遊路線，這樣，不僅能激發學生的興趣，還能達到預期的教學目的。教學中引導學生利用地圖積極思維，發現問題、提出問題。

　　4、用多媒體課件上課，讓抽象的地理符號、圖表，形象具體增強動態效果，激發學生思維，增強讀地圖的興趣。多媒體教學的互動特性、快速存取和自動處理等功能，可以為學生提供一個良好的學習環境，改變傳統的灌輸式教學方法，實現以學生為主體的教學模式。例如在講“地形圖的判讀”這節內容時採用多媒體課件展示地形高原、平原、丘陵、山地的景觀圖，請學生在欣賞圖片的同時觀察對比它們的地表形態的異同，學生很直觀的得出結論：山地、丘陵的不同是山地坡度陡峻，丘陵起伏和緩。高原與平原相同點是地面平坦，不同點是;高原海拔比平原高。盆地的地形特點?四周高，中間低。怎樣才能把以上各種地形表示在地圖上?教師引出等高線。接著請學生欣賞FLAS***演示等高線的繪製過程，學生很快理解這節知識，如在“中國南北方河流的水文特徵比較”的練習中，我採用目標區響應的方式，把選項設為可移動，當學生將選項移動到正確位置時便停留在正確位置，移動到錯誤位置時選項則自動返回到原位置要求學生重新作答。在選擇題或採用文字框輸入法設定的填空題等練習中，對學生的作答給予評價和鼓勵，如“正確，祝賀您”、“錯誤，請繼續努力”。還可以統計學生做題時間，提示學生答題的思路，指出學生答題過程中出錯的地方。當學生“跟著感覺走”，按自己的進度學習，在遊戲中獲取知識的過程中，學習興趣被大大地激發，學生真正地成了學習的主人。在教師適時的點撥指引下，積極主動、全身心地投入參與教學活動的學生們不斷地在探索中“發現”相關的現象和規律，“碰撞”出閃亮的火花，由此獲得成功，體驗成功。

　　
地理老師評議範文