假如沒有灰塵反思總結

  《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動,知識性、趣味性很強。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,說明有序,淺顯易懂。它也是一篇說明文,語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法,清楚而又生動地說明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了一個深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認識它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學時以學生自學為主,重在激發學生的學習興趣,並適時點撥引導。匯入課題時,創設了灰塵博士參加聯合國評選環保衛士,被拒之門外的情景,先讓學生說說為什麼灰塵博士被拒絕了,然後讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據,體會假設的說明方法,再大膽設想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會怎樣?引起學生思想上的震撼。然後,引導學生先學習新聞釋出會的要求,再現場舉辦“灰塵的作用新聞釋出會”,最後,引導學生想:為什麼灰塵有這麼多的優點,還不能參加評選大會呢?讓學生懂得:灰塵太多確實會汙染環境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二,既要看到他們的優點,也要看到他們的缺點。

  領悟說明文的表達方法,是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之後,我引導學生精讀了一個說明灰塵作用的自然段,然後讓學生用學到的閱讀方法自讀自悟。讓學生圍繞“作者是用怎樣的說明方法來突出灰塵和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。還啟發學生認真體會說明方法的作用。

  篇2

  學生知道灰塵的特點和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。是本課的教學難點,如何突破這一難點呢?

  課前我創設了讓灰塵博士參加評選大會的這個情景,調動了學生的學習興趣,再引導學生學習灰塵的作用,明白沒有灰塵,大自然和人類都將發生許多變化,通過在班裡組織“灰塵作用新聞釋出會”,讓學生充分了解灰塵的優點,並回到創設的情景中,同意灰塵博士參加評論大會來理解任何事物都有兩面性:灰塵太多確實會汙染環境,但適量的灰塵存在,對大自然和人類都有好處。因此我們看事物要看到它的兩面性,全面地分析,趨利避害,為我所用。一個情景,一場新聞釋出會,讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到了不少知識。身為教學的組織者,何樂而不為?

  學了這篇課文,課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆,並以第一人稱寫灰塵。這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚,思考能力、表達能力均得到提高。不足的是作為略讀課文。老師還是沒有完全放開,講得太多,有點束縛學生,寧外在知道學生有感情的朗讀方面做得也不夠到位。

  篇3

  《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動,知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法,清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。

  新課程理念指出:教學過程是學生的過程,教師必須充分發揮好教師的主導作用,給予學生足夠的時間、空間,讓學生自己活動,從而發現知識,獲得知識,讓語文課堂充滿活力,真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。在教學《假如沒胡灰塵》一課中,我注意做到以下幾點:

  1、放手讓學生去“讀”:語文教學就要創設一種想讀就讀,會讀就讀的場面,讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”,讀懂讀透。因此,為後邊的交流打下了基礎。

  2、放手讓學生去“問”:教學過程中,許多學生能主動去提問題,通過提問,通過思考,不僅讓學生更主動地去學習,更帶動了其他學生去思考、提問。

  3、放手讓學生去“講”:通過“讀”和“問”,學生有了自己的認識,我讓學生放開膽,主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流,學生有了充分表達自己見解的機會。

  4、放手讓學生去“評”:教學過程中,我鼓勵學生參與評點、爭論,不僅提高了學生的口頭表達能力,而且提高他們的思維能力,使學生的主體地位得以實現。

  5、放手讓學生去“練”:課後練筆很重要,我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛鍊了學生的思維能力還有助於學生個性的張揚。

  教學過程其實也是一個不斷學習的過程,我們要學會放手,放手讓學生去做,雖然本課教學過程還有很多遺憾,但是也帶給我許多啟發,使我在以後的教學中能夠繼續前進。