幼兒園素質教育論文

　　人的素質如何，特別是智力素質如何，能達到多高水平，主要取決於幼兒期，幼兒期是人一生髮展的關鍵期。所以，素質教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《關於幼兒園素質教育的探索與實踐》

　　[摘要]人的素質如何，特別是智力素質如何，能達到多高水平，主要取決於幼兒期，幼兒期是人一生髮展的關鍵期。所以，素質教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。幼兒階段素質教育跟不上，人的素質不可能達到較高水平。本文結合自己的實踐談到了對素質教育的做法。

　　[關鍵詞]幼兒教育;素質教育;探索

　　改革開發以來，我國的幼教事業得到了迅速發展，時代對幼教事業也提出了新的要求，傳統的保姆式的教育已不能滿足時代的要求，我們應著眼於時代的要求，應著眼於素質教育的要求，積極探索更有利於幼兒身心發展的教育方式、方法與途徑，這是每位幼教工作者的義務和責任，下面我結合自己的實踐談談自己的幾點看法。

　　一、幼兒期是人一生髮展的關鍵期

　　科學研究表明，幼兒期是人一生髮展的關鍵期。人的素質如何，特別是智力素質如何，能達到多高水平，主要取決於幼兒期。所以，素質教育首先要從幼兒期抓起，從幼兒教育入手。幼兒階段素質教育跟不上，中小學素質教育也只能是空中樓閣。從幼兒發展的特點來看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼兒階段形成的。如語言表達能力、觀察能力、思維能力、興趣愛好等。據關於思維發展關鍵年齡的研究表明，人自從出生直至思維發展成熟，大約經歷了六個發展飛躍期，其中三個思維發展飛躍期處於學前階段。兒童出生八九個月後，直觀行動思維開始發展，為第一個飛躍期。二至三歲兒童，由直觀行動思維向具體形象思維發展的轉折，為第二個飛躍期。五歲至六歲兒童將由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡為第三個飛躍期。學前期是神經系統迅速發展時期，這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大作用，也是智力潛力的必要條件。如在一項對超常兒童55人的追蹤研究中發現，超常兒童在素質上固然有一定優異之處，但主要是由於較好的早期教育和環境條件的影響，促使他們智力發展較好，並有堅定的意志品質。沒有教育和環境這個條件，超常是難以出現的。心理學研究早已表明，超常兒童不只是天生的。遺傳素質的優異只為超常兒童發展提供可能性，如果沒有適合的環境和教育，即使遺傳素質好，也不可能成長為超常兒童。近年來有研究指出，中等以上的智力，在良好的教育條件下，如果注意充分發展他們的創造力和積極的個性特徵，就有可能把他們培養成超常兒童。超常兒童不是固定不變的，在他們成長過程中如果教育不當或缺乏進一步的開發與培養，早期發展超常的兒童也會喪失其優勢，成為平平庸庸的人。古代“傷仲永”就是典型的例子。所以，適合的教育對超常兒童的出現和進一步發展都是極端重要的。

　　二、以優化教師的隊伍為先

　　隨著社會和教育發展的需要，我們意識到硬體建設是先決條件，給教師提供優質教學和堅實的物質基礎是必不可少的。然而我們更要意識到素質教育的關鍵是教師的素質，為了更好的提高教學質量我們更應該先提高教師的自身素質。我們首先要實施分層次培訓的機制，確定培訓物件，通過拜師結對，制定切實可行的帶教計劃和培養措施，並且定期向培養物件反饋有關資訊和教學效果。其次我們要加強教育教學方面的師資建設。我們可以有目的有計劃系統的開展思想政治學習和業務理論學習，通過學習讓教師在先進的教育思想、理論指導下開展教學研究和工作，提高他們的教育教學水平。積極支援教師利用各種機會參加培訓，通過參加培訓開闊教師的視野，更新他們的觀念，促使他們水平的提高。第三，要請專家來園裡做科研、舉辦各類教學講座，使每位教師在自己的基礎上迅速的成長，提高他們的教育科研能力。第四，園裡成立教研組，充分發揮教研組的作用，使教研組成為教師交流思想和教育理念，探討教學問題的一個平臺，通過交流是教師們即做到關係融洽又能夠促使教師的業務水平得到提高。

　　三、以突出特色教育為重

　　保教質量是幼兒園的生命線，是貫徹素質教育的陣地。為了適應新形勢的需要，跟上時代的步伐，在素質教育的感召下，在重視保育工作的同時，我們更突出特色教育，讓幼兒在身體素質、文化素質、心理、藝術素質上得到全面的發展。我們提出了教師要有專長、教育要形成特色、幼兒要具備特長的要求，開設了藝術、英語等各種實驗班，實行班班有特色。我們遵循“以幼兒發展為本、寓教於樂”的理念，轉變“重智育輕德育、重上課輕遊戲、重結果輕過程”的現象。在教改教學中我們要求教師的活動設計注重遊戲性、活動性，在環境創設中，除了根據幼兒的年齡特點、季節變化佈置活動室外，還要隨著方案教學的開展布置主題活動區角。為了使課改特色上升到一定理論水平我們特別重視在常規教學基礎上開展特色教育。由於我們堅持穩中求進、進中求長、長中創特的思路，並且我們嚴格在這一思路引導下開展工作，我們逐步形成了即能滲透素質教育又開創出多元化的素質教育模式。

　　四、以挖掘幼兒內在的潛質為主

　　實施素質教育，要實幹要在實幹中有追求，追求中要有創新，其核心就是要以培養幼兒的創新意思，創新精神、挖掘氣內在的潛質為主。因此，我們在探索素質教育的同時要想法設法給幼兒提供能進行充分實踐的活動材料、環境和機會。我們通過走四寓和四化之路：即把特色教育寓於各科教學、區角、遊戲及一日生活之中;兒童化、興趣化、遊戲話、形象化的教學之路，最終取得以樂健體、以樂促智、以樂養德、以樂育美、以樂激趣的多方面功效。使幼兒內在的潛能得到挖掘，素質教育落到實處。

　　五、以科研促教研深化素質教育

　　今天的幼兒是明天祖國的建設者，他們成人以後要面對瞬息萬變的資訊社會，他們必須學會求知、學會做事、學會做人、學會共處，這是他們必須的基本素質。在幼兒教學中教會他們這些基本素質是十分必要的，也是培養他們學會做人的基礎。我們在這方面主要是這樣做的：

　　***一***以科技教育培養幼兒的探索精神

　　目前，從獨生子女的現狀看普遍存在著嬌生慣養、動手能力差、依賴性強等不良傾向，要培養具有開拓性型、創造型的未來的接班人重要的不是傳授知識、而是從小培養幼兒勤學會學，勇於探索的精神。在進行科技活動中我們得到的啟示是：培養幼兒的探索精神，就是讓幼兒在活動中主動尋找答案的過程。我們教師要做有心人、細心捕捉幼兒的探索訊號，及時開展偶發性的科學活動，使幼兒的探索精神發揚光大。

　　***二***以科技教育促進幼兒能力的發展

　　學前教育十分注重幼兒能力的培養，而能力的培養源於幼兒自身的活動。究竟如何通過活動發展幼兒的能力呢?幼兒在科技活動中要經歷看一看、玩一玩、說一說等各個環節，為了取得成功，幼兒常常要全神貫注、手腦並用、耳聽眼見、機智靈活、不斷根據變化的情況，依靠自己的觀察、思考、做出判斷，果斷行事，從而促進幼兒的觀察能力、動手操作能力、創造能力、表達能力的提高和發展。

　　總之，幼兒園的素質教育是在他們的生命之初就種下其整個成長階段必備的素質教育種子，並且呵護他們，期待有朝一日這些種子開出絢爛的人生之花。作為幼教工作者我們要儘快轉變陳舊的傳統觀念，要把科學的教育行為儘快落實到教育工作中去，使素質教育在幼兒園生根、發芽、結果。保證幼兒健康快樂的成長。