幼兒園指導綱要學習心得

　　我們要為幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。你知道是怎樣的嗎?今天小編為大家整理了關於，歡迎大家閱讀!

　　篇一

　　新課改在全國各地進行得轟轟烈烈，值此新課改全面推進之際，作為一個二十一世紀新時代的老師，我要怎樣才能與新課改同行，適應新課程的要求，更新觀念、轉變角色、學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發展呢?首當其衝的，我認為還是讀書。博覽群書，應該是我們老師生存的必須之一。只有博覽群書，不斷的學習，不斷積累，才能與時俱進，使我能夠及時地汲取當代最新教育科研成果，更新了自己的教學理念，真是受益匪淺，給我在教育教學工作中起了很好的指導作用，使我的教育教學從幼稚走向成熟。

　　陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。天天學習，天天讀書，不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終讓自己站在知識的前沿;把學習作為自身發展、勝任教學的需要。“採得百花好釀蜜”，讀書讓我不斷進步，如同手中握著一筆最寶貴的財富，不斷學習新知讓我對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上，對我的工作我的教育未來充滿了希望和信心。

　　幼兒社會教育是指以發展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。社會教育是幼兒全面發展的重要組成部分在對幼兒進行社會教育研究的過程中，我們認識到社會教育的整個過程都離不開一定的社會環境。因此這就要求我們不脫離我們所處的時代和社會，變封閉式教育為開放式教育。

　　教育部2001年9月頒發的《幼兒園教育指導綱要》在總則和組織實施中指出：“幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支援和主動參與，並積極支援，幫助家長提高教育能力。”“充分利用自然環境和社群的教育資源，擴充套件幼兒生活和學習的空間。”幼兒園、家庭、社群是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。因此，我們積極嘗試開發並整合園內外的教育資源，開展幼兒社會教育，促進幼兒社會性發展。

　　《綱要》在目標表述上突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼於培養終身學習的基本和動力。我們在整合園內外教育資源，對幼兒進行社會教育的時候，特別關注幼兒的興趣所在和發展需要，選擇與幼兒生活密切相關的題材來共同設計主題活動，開展精彩且有意義的教育教學活動，讓幼兒擁有現實的快樂生活。那麼如何才能建立新型、有效的家園合作關係，我們老師在工作可以這樣做：

　　以“共同的情感、目的”為基礎

　　現在大多幼兒都是獨生子女，在家庭中佔有舉足輕重的地位，家長十分關注孩子的一切，對孩子有獨特的情感。那作為我們老師，與孩子朝夕相處，和孩子們一起生活、遊戲，和他們之間也有著特殊的情感。所以我們要首先明確地帶給家長這樣的資訊：我們的情感是一致的，我們的目的也是一致的，都是為了孩子的進一步發展和提高。哪一個家長不愛自己的孩子，同樣作為孩子的老師，哪一個孩子不是我們老師的愛呢?我們要讓他們知道我們作為一名老師，面對的是一群可愛的孩子，他們帶給我們無數的歡樂，我們對孩子同他們一樣也存在著特殊的情感，孩子的進步是我們工作的最大收穫。具體我們是這樣做的：

　　1、微笑面對，真誠交談。人際間的溝通，只有10%通過語言，其他的資訊是通過非語言資訊傳達的。微笑能帶給家長平易近人的感覺，首先在情感上拉近了和家長的距離。我們每次家長送孩子來園，下午孩子放學，我們總能保證老師在門口熱情迎接，以微笑面對每個家長，每位孩子，讓他們覺得，老師是溫暖、親近的，是很容易接近和交流的，讓家長覺得老師是全心投入自己的工作的，是愛護、關心他們的孩子的。而與家長交談時，我們總是本著以孩子的進步、快樂為主線出發的原則，真誠地讓家長感受到無論老師說孩子的好或是不足的地方，都是因為愛孩子的緣故。

　　2、關心孩子，增進情感。因為孩子，我們和家長成為了朋友，孩子是我們家園合作情感的增長點，我們應用心去做好自己的工作，因為事實勝於美好的說辭。相信，孩子的進步和快樂家長能一絲一毫地感受到。例如：當家長看見來幼兒園接孩子的時候，她的衣服穿得很整齊，頭髮梳得很整齊，他們一定很高興，認為老師是在乎自己的孩子的;當孩子回去對爸爸媽媽說，今天上課我手工不會做，後來老師來教我，我現在會了，你看我做的多好!家長聽了就感覺老師是和他們一樣關心孩子的。

　　3、細心觀察，積極反饋。和家長交流，你要有素材，其中細心的觀察很重要，如果你和家長交流時，家長問你孩子的表現，如果你每次的回答都是一樣的：“不錯”、“還好”。家長就會覺得你一點也沒在意自己的孩子。所以我們在平時就多生日祝福做細心人，“今天妞妞睡覺可乖了，早早就睡著了!”“今天做遊戲時，恆恆做小廚師，可神氣了，小朋友都誇獎他。”等等，這樣簡單事例的舉例，讓家長會覺得老師是實實在在關心孩子的。同時我們也能定時向家長主動地反映孩子的一些情況，達到共同教育的目的。

　　新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與。”我們可以從中看出：現代意義上的“家園合作”即不是傳統意義上的“家長工作”，也不是單方為主“配合”，所以家園之間彼此的相互尊重和信任是十分重要的。

　　幼兒園教育和家庭教育就像一車兩輪，在發展方向上同步，在發展目標上同步，在教育原則上同步，在不同的場所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養合格的社會人的重任。讓我們更加有效地提高家園合作，進一步促進幼兒的健康、和諧的發展。

　　對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

　　在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

　　除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求!

　　有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

　　為了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸控新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!

　　我希望自己成為能夠歷經風雨的參天大樹，在課改這片肥沃的大地上茁壯成長

　　篇二

　　通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

　　一、要樹立終身教育的思想：

　　作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

　　二、幼兒園教育的外部連線的重要性

　　《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社群。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社群是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支援和主動參與，我們也應該積極支援、幫助家長提高教育能力。我們還要與社群密切合作，爭取社群對我們幼兒教育的支援，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的互動作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

　　三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

　　我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

　　四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗”。

　　感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

　　以上是我學習《綱要》後的一點心得。在今後的工作實際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。

　　篇三

　　《幼兒園指導綱要》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到教學管理中的精髓，來填充我的不足，並試著進行反思，這也是我的成長曆程。

　　幼兒園指導創造了優質的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活。《綱要》集中體現了對幼兒的教育的指導。因此它的實施將在更大的程度上取決於廣大教師的努力。

　　《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎教育正在進行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教的功能正在被重新定義，我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結構中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據新的基礎教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規範自己教育行為，理性的構建自己的教育觀念。

　　我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發展程序的時期，幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期，然而又是其自理，自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

　　學習《幼兒園指導綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。

　　學習《幼兒園教育指導綱要》心得體會

　　通過學習《幼兒園教育指導綱要》有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

　　在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的貼上畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要貼上作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

　　我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今後我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。