幼師教育隨筆三篇

　　與幼兒相處時，有何體會呢?下面是小編精心為您整理的幼師教育隨筆，希望您喜歡!

　　幼師教育隨筆一：接納孩子的情緒

　　班裡的瑄瑄是個特別的孩子，每天上幼兒園不是哭鬧，就是在門口不肯進來。奶奶每次送她都頭疼，看她在門口大吵大鬧，一點辦法也沒有。雖然是早上入園困難，但是在一天的活動中，瑄瑄表現還是不錯的。為此，我們沒少對她進行教育，但往往是頭一天放學答應的好好的，第二天早上還是照舊。

　　一次在一篇文章中我看到，對於哭鬧的孩子首先要做到的是接納他的情緒，然後才能談教育。反思我們的做法，每次瑄瑄一哭，我們就拼命哄，還作出各種許諾，如果不哭就有小獎勵。就是沒有做到接納她的情緒，允許她哭。

　　認識到這一點，在早上瑄瑄入園時，我會抱著她對她說：“瑄瑄今天看起來有點不開心，老師不開心的時候也會哭的。”瑄瑄聽了我的話一愣，我繼續說“瑄瑄不開心的時候也會哭，對嗎?”可能是說到了瑄瑄的心裡，瑄瑄趴在我的肩頭大哭起來，斷斷續續反覆的對我說“我今天不高興!我今天不高興!”我緊緊抱著她輕輕拍著她的後背，既沒有勸慰，也沒有說教，不大一會兒，我感覺到她僵硬的身體變得柔軟，哭聲也小了，我對她說：“哭出來好點了嗎?想不想對老師說說為什麼不高興呀?”發洩完情緒的瑄瑄，變得不再那麼牴觸，我拉著她的手，邊和她聊天邊向活動室走去。

　　喜怒哀樂是一個人正常的情緒表現，小孩子也有自己的情緒，由於生理心理的原因，他們還不能很好的控制自己的情緒，我們成人這時要做的是接納孩子的情緒，不管是正面的還是負面的，同時讓孩子認識到有情緒是很正常的，學著接納自己。慢慢的隨著年齡的增長，心理的成熟，他們會逐漸學會管理自己的情緒。只有學會接納自己，才會真正成長。

　　幼師教育隨筆二：教育也需要拐彎

　　紅紅是個性格孤僻的孩子，自入園以來一直是自己一個人玩，沒有同伴，更沒有朋友。中班的孩子，已經可以進行合作遊戲，但是通過觀察，我發現紅紅平時大部分是在單獨遊戲，偶爾有平行遊戲，對於需要彼此合作的集體遊戲是排斥的，對於老師和同伴的邀請也是拒絕的態度。在調查“你的好朋友是誰”中，那些調皮的孩子也有被提名的機會，只有紅紅，沒有一個小朋友提她的名字。

　　同伴關係是發展社會能力的重要背景，在幼兒期，有良好同伴關係的幼兒，適應能力強，長大後更容易擁有健全的人格，良好的人際關係。所以對於紅紅的表現，我們要進行儘早的干預，幫助她提高社交能力，改善社會地位，從而建立良好的人際關係。

　　我們先仔細觀察她在自由活動時的表現，發現她也有和同伴一起玩的慾望，因為當別的小朋友在一起有說有笑玩遊戲時，紅紅眼巴巴的看著，露出羨慕的眼神，我一鼓勵她加入，她立刻表現出退縮，搖著頭往後躲。是什麼讓她如此拒絕與同伴交往呢?是害羞?拘謹?還是……?我們只有弄清楚她不願與同伴交往的原因才能找出解決的辦法。通過與家長交流，我們瞭解到，紅紅在家只要媽媽在身邊，她也會和別的小朋友玩一會兒，媽媽不在身邊，她就一動不動，拒絕交往。我們還了解到，紅紅的媽媽對她照顧的無微不至，很多事情都有默契，有時根本不用紅紅說出來，一個眼神，一個動作，媽媽就知道她要什麼，就會送到她手中。正是在這種環境下，紅紅養成了飯來張口衣來伸手的習慣，連與小朋友玩也要媽媽陪著，媽媽不在身邊就手足無措，根本不知道該怎麼辦。弄清楚原因，就有解決的辦法。我們約紅紅的媽媽進行了長談，告知了她紅紅在幼兒園的表現，紅紅的媽媽說她也發現了女兒的這些表現，正著急呢，對於老師提出的建議願意進行嘗試。我們對她提出的建議是，適當對孩子放手，適當保持距離，讓紅紅學著自己的事情自己做，學著表達自己的需求，媽媽在孩子的事情上“懶”一點，才能培養出一個能幹的孩子。

　　聽從了我們的建議後，紅紅的媽媽開始試著做出了改變，慢慢的，我們發現紅紅變了，當我們邀請她進行集體活動時她不再拒絕，當有同伴在玩時，只要有小朋友邀請她也會加入。對於紅紅的改變我們看在眼裡，喜在心頭。在這件事上，我們沒有直接去教她如何與同伴交往，而是對她接受的家庭教育做出了有效干預，竟收到了意想不到的效果。原來有時候教育也需要拐個彎啊。

　　幼師教育隨筆三：教孩子學會傾聽

　　有的時候，教孩子其實真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強，經常控制不住自己的行為，做一些不被允許的事情，或者說是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡錶達自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學會去認真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說的、想做的馬上表現出來。在我開展教學活動時，就有個別幼兒喜歡插話。表達自己的想法，說一些與教學內容不搭邊的話。使得我的教學活動無法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個典型的例子。

　　在一次開展《我的媽媽》這個語言教學活動時，當我問道：孩子們，你們在家都會幫媽媽做哪些事?其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動下，其他孩子也開始紛紛地討論起來。這時，我只好作了一個安靜的手勢，才能使得場面馬上安靜下來。當我開始帶領孩子們念兒歌，鈐元馬上激動地插話道：老師，老師，我媽媽對我可好類。聽到這，我無奈地請他安靜。然後走到他的身邊悄悄地對他說：元元，現在我們要開始念兒歌了，請你先認真地和我們一起唸吧。呆會你想說什麼請你下課和我說好嗎?元元聽了我的話，用無辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

　　在教學活動結束後，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說：元元，如果以後你想要發言時，請你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不准你在課堂上插話。可以嗎?他馬上應道：可以。於是我又對他說：請你學會傾聽老師、或者小朋友的心聲。當老師在說話時，你可要認真聽我在講什麼，因為老師講的話都是很重要的。如果你不仔細聽就不知道我在說什麼了。他聽完後，輕聲地和我說：老師，我知道了。通過這次的談話，鄭鈐元改掉了這個壞毛病。雖然有時他還是會犯，但是現在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

　　傾聽，是一個很好的生活習慣，對於每個人來說，都是希望能夠有人認真傾聽自己所說的東西的，而學會傾聽，則是每一個孩子從小應該養成的好習慣，這不僅是對他人的尊敬，也能表現自己的禮貌。我們老師在平時就應該多多提醒孩子，這樣對他們的成長也是有一定的幫助。