新課標小學語文高段論文

　　隨著社會變革的不斷深入,現今小學高段語文教學也有了新的變化。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　一、認真學習，提高表達方式

　　第一，我們要回顧課堂上比較經典的場景。每個作家的童年是不一樣的，但都是多姿多彩的，在語文課本上有哪些文章內的場景給你留下比較深刻的印象呢?教師可以引導學生進行回顧，如林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》、再如俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》、以及蕭紅的《祖父的園子》等比較經典的文章。

　　第二，我們要感悟做著的表達方式。童年是一個多麼令人嚮往、令人難忘的時光呀，童年是一個最純真的時光。有的作者的表達方式已經讓我們看到他的童年和他對童年的憧憬，看出他對已經跟著自己的年齡逐漸走遠的童年戀戀不捨，教師可以引導學生一起來感悟作者描述的寫實的表達方式。

　　二、努力觀察，為寫好作文做鋪墊

　　葉聖陶先生在的《文章例話》中的曾經說道“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們首先要引導學生參與生活、認識生活、學會生活，只有這樣，學生才會在日常生活中儲備大量的作文素材。學生對於自己親生經歷的事情記憶非常深刻，例如郊遊、野炊、採摘、踏青、玩沙等。

　　三、學好語文，提高寫作能力

　　在語文教學中，作文就是文字表達活動受到情感的控制，沒有情感參與的作文教學是沒有靈性的，因為學生只有對作文產生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內容充實，情真意切的文章。而兒童的言語心理一般要經歷：產生表達或交流的慾望，出現內部語言，把內部語言傳化為外部語言***作文***。所以，作文教學應順應學生的言語心理過程，遵循科學的訓練規律，從而形成學生積極的寫作心態。

　　教學伊始，可以通過一組班集體活動的照片和一曲學生熟悉的輕鬆活潑的《童年》的旋律把學生的思路和情感拽回曾經的快樂時光裡，營造了作文的情境啟導。生活是教學的源泉，在這節課中不僅讓學生知道這些蔬菜的名字，還讀準字音，認識他們，還讓學生對生活進一步認識，增長了見識，還會激發他們的情感，這就是所謂的的“教育即生活”。

　　四、學會評價

　　教學中，可憑藉“看照片回憶場面和看照片說感受”以及“個體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導學生寫出自己的獨特感受。同時也能培養和提高學生欣賞評價、取長補短的寫作能力。

　　1.對照暢談——難忘的瞬間。看看這些照片你最難忘的是哪個場面?最開心的是哪一刻?最喜歡的是玩什麼?有留下什麼遺憾嗎?

　　2.深挖細嚼。哪些同學的話語讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新?

　　五、課外閱讀，積累語言

　　古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。如果學生平時多讀書積累語言，那麼寫起文章來就會洋洋灑灑。學生可以訂閱《小學生學習報》，因為上面的小故事和作文，對學生的思維和拓展起到了很大的作用。還指導學生閱讀經典名著，寓言故事，例如《安徒生童話故事》《一千零一夜》《伊索寓言》，學生在讀的過程中老師也要參與，與學生一起分享書裡的智慧，學生在潛移默化中得到了提升。在閱讀過程中，要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，隨時讓學生摘抄好詞佳句。功夫不負有心人，多讀多練、日積月累，經過長時間訓練，學生在寫作文過程中就會產生靈感，作文就成了輕而易舉的事。

　　六、學會技巧

　　1.啟發表達，教給技巧。教師講解紀實作文的一些寫作要求：首先，寫實相對於虛構，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機拍出來的一樣“。其次，寫實是具體的，要多使用一些表示行為的動詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側重，突出物件的特徵。

　　2.教給學生一些寫作技巧。***1***討論擬題。***2***討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。***3***指導選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。***4***商討可能用上的一些修辭手法、詩句、歌詞。***5***討論可選擇的開頭和收尾方法。有了這些寫作技巧的指導，學生的習作都能做到結構完整;大部份習作能做到內容具體，主次分明，有自己的獨特感受;少數學困生的習作也能通過多寫幾個場面讓內容顯得豐盈亮眼。

　　七、注重評價，提升作文

　　教師對學生作文的評價十分重要，評價得當，能激發學生寫作的激情，激勵學生敢於作文，樂於作文。對於寫的好的文章，老師要在學生面前讀，對那些寫的不好的同學，老師不能一棒子打死，儘量發現其文章中的閃光點，真誠的為他指導，修改文章中的不足。萬事開頭難，開始可能成效不大，但教師只要持之以恆，不斷激發其寫作熱情，學生一定會循序漸進。

　　八、好的文章是改出來的

　　文章不厭百回改，作家的優美文章絕大多數也是自己一遍一遍修改出來的。只有讓學生學會自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學中可運用投影通過對學生的佳作片段的評析，劣作整篇的評改等方式教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的實踐中明白自己的好作文也是修改出來的，從而樹立自己修改自己作文的意識和習慣。

　　我手寫我心，我文畫童年。照片能記錄童年瞬間的歡樂，手中之筆也能複製童年的美麗足跡。小學生紀實作文教學就是要引導學生愉悅、真實、具體地描繪青山綠水、和風細雨，記錄童真、童趣、童語，體驗寫作的快樂，體驗童年的多彩。

　　篇二

　　一、字詞教學成了當務之急

　　我們在進行小學高段語文教學過程中,應把字詞教學作為一個訓練重點,給予加強。我的做法是在字詞教學這一環節上下功夫。除把課本規定的兩類字按要求板書工整外,還把學生所有的不會的字逐個板書出來並註上音。對多音字、形近字的組詞也同樣在黑板上書寫工整,擴大學生複習、鞏固字詞的範圍。通過領讀、學生自讀、認真抄寫等教學活動,使學生讀得輕鬆,學得實在,感到愛讀了,有信心了。這樣堅持始終如一,收效很好。

　　二、閱讀教學應該引起重視

　　怎樣去重視閱讀教學呢?我認為要做到以下幾個方面:一是教師首先要充分認識閱讀教學的意義,在思想上加以重視:二是身先士卒,耐下心來親自閱讀、思考,一直把所有的問題都解決了;三是在此基礎上引導學生去閱讀,發揮各自的主觀能動性;四是綜合以上三個方面對學生進行閱讀的分析、講解,也就是帶著問題去閱讀,在閱讀中解決問題;五是堅持經常性的閱讀訓練,培養學生的閱讀興趣,增強學生的閱讀自信,提高學生的閱讀能力。最終使學生養成愛閱讀、會閱讀的良好習慣。

　　三、應加強作文教學

　　l.強化輔導,暢通學生寫作思路。

　　如本期第一篇作文題目是《暑假裡的一件事》,我所寫的輔導提綱是:***1***分析文題。寫一件事,而且必須是發生在暑假裡的。***2***鼓勵回憶。讓學生想想自己在暑假裡都經歷了哪些事,把印象最深刻的那件向大家說一說。***3***啟發選材。選擇其印象深刻,且有意義的事來寫,不要“眉毛鬍子一把抓”。***4***敢於動筆。讓學生把自己所選擇的事情用筆寫下來,比賽看誰寫得最具體、詳細,特別強調真實、感人。***5***助一臂之力。教師巡視,解決學生寫文稿時的“絆腳石”。***6***初步修改。教師收集學生文稿,進行初改,並提出指導意見。***7***定稿謄抄。學生根據老師的修改及意見,對文稿進行再加工、定稿,最後再認真、工整地抄在作文字上。

　　2.範文引導,增強學生寫作自信。

　　如要讓學生完成《我的××》這篇作文,我首先讓學生複習課本里《詹天佑》一文,通過分析文章結構,說明本文是按照“總――分――總”的結構形式寫的。也就是說,文章先總寫“詹天佑是一位傑出的愛國工程師”,再分別寫他的“愛國”和“傑出”。其中表現他“傑出”的部分寫得最詳細。最後,總寫“京張鐵路”提前“竣工”的意義,凸顯詹天佑的偉大形象。通過這一分析,我引導學生:若要寫《我的媽媽》,首先應明白自己的媽媽有什麼特點?如果說“我的媽媽是一位勤勞、善良的農家婦女”這是總寫,那麼分寫就應通過例項來具體描寫“媽媽”是如何的“勤勞”,如何的“善良”,最後可總寫“媽媽”的這些優秀品質對“我”和“家庭”的意義,如“它使我倍感家庭的溫暖,使我能更加健康地成長”等。

　　3.邊看邊寫,培養學生觀察能力。

　　如***蘇教版***小學六年級語文***上冊***習作4中的寫作要求是:請你任選一幅剪紙作品,仔細觀察,並加想象,完成一篇習作。我對大家說:“大凡觀察,必定有一個順序。如由上到下,由左到右,由遠及近,由整體到區域性等。那麼,第一幅剪紙從整體觀察,它是表現什麼的?”有的學生說是“小孩一隻手牽著駱駝,另一隻手拿著一根樹枝”。我引導說“那麼,我們就給這次習作確定一個題目叫《趕駱駝》。”我再問:“大家還看到了什麼?”同學們爭先恐後地回答:“太陽”,“花”……然後,我又引導學生說:“同學們,有一句成語叫‘順理成章’,我們就按‘從整體到區域性’***輔助由上到下,有左及右***的順序來描述”。於是師生邊看邊寫,一篇短文就產生了。

　　4.及時講評,提高學生寫作水平。

　　通過講評,一方面可以對學生的錯別字進行公開糾正,使基礎更加紮實;二方面可以對病句進行當眾修改,使表達更加準確;三方面可以對句次、段落進行調整,使文理更加順暢;四方面可以對主題進行挖掘,使文章富有思想和教育意義;五方面可以進行各種修辭手法的運用,使人物更加形象、生動;六方面可以進行評優樹模,使學生保持旺盛的寫作熱倩。以上六個方面,我都是針對學生的寫作實際,在作文講評時有計劃、有步驟地進行。使學生明白,好文章原來是這樣反覆修改出來的,其中還有那麼多“渠渠道道”。