談農村基礎教育的論文

　　當前，在占人口絕大多數的中國農村，發展基礎教育，已成為國家人才發展戰略中急需解決的熱點問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《談農村的基礎教育》

　　【關鍵詞】農村;教育;因素

　　當前，在占人口絕大多數的中國農村，發展基礎教育，已成為國家人才發展戰略中急需解決的熱點問題。但是，現階段，全國各地的基礎教育發展很不平衡，不同區域之間還存在著嚴重差異，即使在同一區域內，也仍然存在著一些教育教學發展的不利因素。主要體現在以下方面：

　　1 教育條件落後

　　近年來，國家對基礎教育特別關注，在人力、物力、財力上不斷加大投入，然而，對於起步相對滯後的中國農村特別是西部貧困地區，這些投入還是遠遠不能滿足現代農村基礎教育發展之需要。隨著適齡少年、兒童入學率的不斷提高，現有的校舍、教儀、課桌凳、校園面積等一系列硬體設施，已經不能滿足當前教育教學發展的需要。據不完全統計，目前，西部地區農村中小學當中，有相當一部分學校還不能完全實現寄宿制，部分寄宿生仍然寄居校外，由於學校住宿條件的缺乏，有的學生甚至被迫改為走讀，他們每天要跑二十多公里以上的路程上學，情況很不容樂觀，給學校的管理和教育教學的正常開展帶來不良的影響。今年10月，中央教育頻道就報道了關於四川樂山某小學的教育現狀，展現在我們眼前的是：上世紀中期如今已破舊不堪的房子當教室，大風起兮塵飛揚的土壩是活動場，六、七歲的學生凌晨五點起床趕往學校，九點左右才到校，下午三點放學，回到家已經伸手不見五指……這些現象，看後，不能不讓人心酸啊。有的因此而放棄了學業;在教室的配備上，原計劃容納38名學生的教室，由於教室的缺乏，一個教室往往要安排60名以上的學生，學生的課桌與教師的講桌緊緊相連在一起，教室裡的學生密度過大，給學生的健康發展帶來了許多不利因素;另外，課桌凳的質量也較差，新制的課桌凳學生使用一段時間後，就壞了，學生坐上去，就只吱吱啞啞的盪鞦韆。在教儀、圖書的配備上，很多學校的擁有數量也非常有限，甚至缺乏，利用率也非常低，有的實驗根本無法開展。總之，辦學條件還有待完善。

　　2 領導班子的素質有待提高

　　目前，部分地區個別學校的領導班子形同虛設，發揮不了領導者應該具有的積極作用，就如魯迅筆下的孔乙己，有沒有他，大家都是這麼過，甚至有時他的消失大家反而更能有條不紊地工作，反之則給學校工作造成負面影響。具體表現是：***1***班子成員各自為政、組織渙散，缺乏團結協作的精神。私心過重，有的甚至打起賺取學校外快的小算盤，有的學校領導對外籍教師有排外思想，他們不是任人唯賢，而是任人唯親，更有個別領導利用手中的職權公報私仇，，對平日不滿的老師採取貶謫的懲罰手段，更為嚴重的是，個別領導居然請教師為其帶課、帶班，自己卻外出干與工作毫不相干的事，有的甚至將“有權不使，過期作廢”作為自己的行動指南，對自己是那樣放任自由，對老師們則經常以績效工資、年度考核等為要挾，引來眾多教師的不滿，在師生乃至社會中造成不良影響，嚴重阻礙著教育教學的發展。***2***業務水平和業務能力低下。在某些學校，個別分管領導，對業務不夠熟悉，工作處理、安排方面缺乏科學性，甚至非常落後，又不願採納群眾建議，工作上非常被動，嚴重影響著學校工作的正常運轉。***3***校領導班子中，存在嚴重的官僚主義。很多時候，在學校的重大問題上，名義上是民主討論，實質上決定權還是由主管領導一人操縱，民主會議實質上只是一種形式。諸如評優、評先進、外出考察學習，培訓等，很多情況下都是領導優先佔有，或者是領導的“親友團”據之，一部分能力平平甚至低下的人，得到器重，戴上骨幹、先進、優秀帽子，反而引來更多的非議和負面影響。更為可笑的是，2010年度，某校派出了一位口齒不清且能力平平的老師去參加骨幹培訓，回來後在學校的再培訓工作中，講了半天還是說不清、道不明，下面的老師乾脆睡覺，場面非常尷尬。特別是推行“三制一管理”之後，教師們是人人自危，個個是少說為佳，都循規蹈矩的去機械式的工作，甚至在某些領導故意刁難的情況下也豪不吭聲，任憑領導去發揮他們的官僚作風。要知道，教師工作的產品是活生生的人而不是物，機械式的工作只適應於物品的生產。***4***領導決策應趨於科學化。據瞭解，部分學校為了提高教學質量和升學率，在校內開設了實驗班，有的還美其名曰“快進班”，這一舉措，從醞釀到實施，無疑是領導者的一大敗筆。首先，“劃班而授”是對大部分師生的徹底否定，嚴重挫傷師生的積極性;畢竟優秀者人數有限，你是以什麼為標準來評價這些在校師生呢，難道你能肯定快班就是人才，慢班就是蠢材嗎?社會需要各方面的人才，我們不能在學生髮展時期就迎面給他們當頭一棒，讓他們從此對自己失掉信心。第二，“劃班而授”造成大部分學生破罐子破摔的局面，影響良好校風的形成;第三，“劃班而授”在無形之中將學校教師、學生分成兩個等次，直接影響內部團結，對營造和諧的校園環境非常不利。

　　因此，班子的建設和班子素質的提高，是一個不容忽視的突出問題。

　　3 正確引導農村留守孩子

　　在農村，迫於家庭經濟的壓力，相當一部分學生家長不得不丟下自己年幼的子女，遠走他鄉，外出打工賺錢，維持家庭生活。據調查，當前中國的留守兒童有2000萬之多。這些留守的孩子，他們的親人雖然能在生活條件方面滿足他們的需要，卻很難撫平他們內心的傷痛，他們需要的不僅僅是金錢和物質方面的滿足，更多的應該是自己親人的關愛。在家中缺乏關愛的這一群孩子，把唯一的希望寄託在學校，希望在學校裡能得到老師的關愛與幫助。因為離開親人，老師就是他們最親最信賴的人。但是，有些時候，我們卻不經意間忽略了這些微妙的細節，對這一群孩子缺乏正確的引導和幫助，致使他們對學校缺乏信心，精神空虛，他們必須重新尋求精神上寄託，處在這個年齡階段的孩子，自制能力較差，缺乏辨別是非的能力，很多學生誤入了歧途，這就是後進生產生的原因之一。因此，我們應該更多的關注這些孩子，正確引導他們成長。

　　4 行政行為須進一步加強

　　進入上世紀80年代以來，改革開放給中國大地帶來了勃勃生機，但也給家庭、社會、學校帶來了一些不良習氣。這些不良習氣已經悄無聲息地影響著下一代。社會上形形色色的不良風氣，給未成年人以巨大的誘惑。據調查，目前全國有近一半的未成年人，已經不同程度地養成了諸如上網、打遊戲、賭博、早戀、偷盜、厭學等不良的行為習慣，這不僅僅與家庭、學校的影響是分不開，更與社會各級各部門有著密切的聯絡。政府部門應該帶起頭來，採取有效措施，大家一起加大對諸如網咖、娛樂廳等場所的監管力度，防止未成年人涉入其中，想方設法去教化我們的公民，讓社會主義新風尚深入人心，拯救這些無知孩子，實質上也是拯救我們的未來。

　　5 正確處理城鄉師資配備問題

　　由於城鄉條件的差異，促使部分教師不擇手段奔往城市及其周邊學校，造成了城市學校與農村學校師資配備上的反差。城市學校教師嚴重超出編制，師資過剩，而農村學校教師嚴重缺編，農村教師往往都要超課時量工作，才能完成學校的教育教學任務。在這樣的情況下，教育教學質量也很難得到提高。再者，教師專業結構上也很不合理。城市學校專業搭配齊全，甚至超出編制，而農村學校則相反。專業的搭配也不容樂觀，有的中文專業的教師改授數學課，有的計算機專業的教師改授外語課等等，跨科目授課已不是個例，而是一種普遍現象。總之，師資調配上還存在著不足。

　　因此，我們應該重新省視當前農村的基礎教育，著力排解目前其中存在的一些不利因素，促進農村教育教學的健康發展，逐漸縮小地區之間的差異。