姥姥的剪紙讀書筆記

　　《姥姥的剪紙》既寫出了姥姥技藝的高超，也寫出了濃濃祖孫情。讀了課文，我們應該有很多心得吧。下面是小編為你精心整理的，希望你喜歡。

　　篇1

　　《姥姥的剪紙》一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內心情感世界，發現剪紙傳匯出來的濃郁的情感資訊。劉老師的這節課巧妙地抓住兩條主線“神”和“情”展開教學，把文章結成一個整體，同時，劉老師把學習的主動權還給學生，通過引導學生抓住關鍵詞句圈化批註的方式，讓學生獨立行走於文字之間，去體會姥姥剪紙藝術的高潮，去發現作者遣詞造句的祕密。

　　如體會姥姥剪紙技藝之“神”時，她抓住“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙……”等重點詞句體會，領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果;體味祖孫情深時，品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量;品讀“纏”字，情景再現“纏”的生活畫面，體會姥姥和“我”的深厚感情。最後的拓展，引導學生聯絡生活寫話：以“我的孫兒……”或“親愛的奶奶”為開頭，展開想象，進行小練筆，書寫兩地書，祖孫情，使文字語言再度轉化，而且準確地撥動了學生心靈深處的那根弦——那份濃濃的祖孫情。

　　篇2

　　《姥姥的剪紙》描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥手裡的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂;一手高超的剪紙技藝，也讓所有的人都讚不絕口。文章寫得活潑生動，蘊含著作者對姥姥的喜愛與思念。

　　劉廣祥老師在上這一課時，解讀文字之深之細讓人折服。通過兩個“普普通通”突出姥姥剪紙材料很簡單，與“無所不能”形成強烈的對比，從而說明姥姥的剪紙技藝之神。同時引導學生思考在“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”中發現了什麼?從而明白了貓與虎之間，公雞與母雞是相似的動物又有細微的區別，這樣更能體現姥姥的技藝高超。並引導學生仿寫出“剪鴨像鴨，剪鵝像鵝。剪只孔雀能開屏，剪只鳳凰飛上天。”使學生體會到了作者的寫作技巧。

　　李老師的教學富有機智，注重學生對文字的體悟。在他的引導下，學生感受到了作者用一個“拴”字表達了姥姥對“我”的疼愛，學生通過深入研討課文中的句子，以情傳情。這樣學生就深刻體會到姥姥的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂，才會讓“不管我走多遠，走多久……”的順理成章。

　　李老師的這節課不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，並把這份情傳遞給身邊所有的人。

　　篇3

　　今天，我姥姥的剪紙這篇文章。

　　裡面寫了姥姥剪紙很厲害。姥姥廣結善緣，任誰開口都行。村裡人都說：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪狗像狗。剪只猴子會上樹，剪只公雞能打鳴。”當然，這有點兒誇張。

　　記得有一次，我調皮地用手把姥姥的眼睛死死的捂住，讓姥姥剪紙。不一會兒，一幅“喜鶴登枝”就完成了。我們村裡人圖的就是吉利，“喜鶴登枝”姥姥最熟了。夏天到了，姥姥怕我溜出去玩水危險，就用剪紙把我栓在屋簷下。姥姥剪了一隻老牛和一隻兔子在吃草。我明白了，姥姥屬牛，我屬兔。這是指我和姥姥在一個鍋裡吃飯吶。從那以後，我經常叫姥姥剪老牛和兔子。

　　我上學了，小學、中學、大學——越走越遠，無論我在哪，姥姥都會默默地關注我牽掛我。