窗邊的小豆豆讀書筆記範文
相信看過《窗邊的小豆豆》這本書的孩子，沒有一個不羨慕小豆豆的童年，我們成年人也一樣，長大後回首看似荒唐的童年往事，恰恰是終生難忘的快樂。下面是小編為大家整理的窗邊的小豆豆讀書筆記精讀，希望大家喜歡!
篇一
假期我讀了《窗邊的小豆豆》這本書，我開始時是很隨意地看一看，但越看越被這本書吸引住了，我的心被小林校長先進的教育理念深深地震撼了，讓我從另外一個角度重新審視自己的教育觀念。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的代表作。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，並奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。
說心裡話，我是羨慕小豆豆的，調皮的她碰到了一個好校長，小林校長對幼兒教育有他獨到的見解。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠，最可貴的是他在聆聽小豆豆的談話中始終面帶微笑，並對小豆豆話表示出極大的興趣，時不時還發出幾聲感慨!即便是小豆豆的說話內容、說話順序、說話方式，都有點零亂，他還是那樣耐心地聽著。多麼富有靈性的教育方法。所以作為老師來讀讀這本書，能幫助老師來探索孩子的內心世界，從而我們會發現小林校長這種教育方式很適合孩子的成長，瞭解孩子的內心世界才是教育孩子的出發點。作為老師也要好好反思自己的教育理念，教育不能統一化，而必須從學生的實際出發，重視他們的個性和興趣，學會“傾聽”學生的每一句話，耐心細緻地對待每一個學生，使他們愉快地生活。
一、讓學生感受到教師對他的尊重
巴學園最妙之處是教導學生尊重別人，尊重自己。也就是現在我們所提倡的“愛人，愛己”小林校長真正地實現了這一點。
如何尊重自己，愛自己呢?那就是通過實現別人對孩子的尊重，讓他自己贏得信心和自尊，那麼自重也就在心中建立起來了。對身體上有缺陷的孩子要給予特別愛護，這種愛護不是溺愛，而是適當地用一些方法幫他跨越一些自己因為身體缺陷而無法完成的任務。書中描寫了高橋同學是一位身患殘疾的學生，校長不但沒有歧視他，而且在運動會上安排的比賽專案都便於高橋同學取得第一名，目的就是為了消除他那因身體殘廢而產生的害羞心理，此外校長還採取了一些儘可能的措施，比如讓孩子們不穿游泳衣一起跳入游泳池，其目的也全是為了使高橋同學呀，泰明同學呀，以及其他身體上有殘疾的孩子們能消除自卑感和“自己不如別人”的心理。由於校長的這一番苦心，那些生理缺陷的孩子事實上都沒有了自卑感。
小林校長成功了，然而當他聽到女班主任不恰當的評價竟然生氣了，這是這部小說中的一次描寫小林校長生氣，小林校長為了一名普普通通的殘疾學生竟如此關心、愛戴，讓我們回到課堂，我們又是如何對待我們自己的學生呢?
人們曾信奉過這樣一句話——失敗是成功之母。事實上，這句話並非十分有效。試想，有多少人失敗之後頹喪、消沉下去，能有幾人在屢敗之後站起來呢?成人這樣，那些活潑好動、缺乏耐心與恆心的10歲左右的小學生又會如何呢?請看看那些小心發言、生怕說錯的孩子和那些被老師否定後悻悻地坐在那兒、不知所措的愁容;再看看那些說話響亮、侃侃而談的孩子和那些被老師肯定後近乎於“得意”的笑臉吧。難道我們還看不出來嗎?
我們的學生身體是那麼健全，頭腦是那麼聰明，作為老師的我們是否真正的向小林校長那樣為學生考慮，一個一年級的小學生竟然把校長當做好朋友。然而我們的學生是否真正的把我們當作他們的好朋友呢?這一點是值得我們深思的。
二、讓學生感受到教師對他的欣賞
每一個學生都有長處和閃光點，有的也許教師也無法比擬。學生作為發展中的個體，固然存在這樣那樣的不足。儘管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學生，讓學生感受到教師對他的關懷、愛護和肯定，讓學生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學習和創新的目標和動力。給每個孩子信任的目光、鼓勵的話語吧，也許你的一個眼神、一段話語就是一個孩子即將成功的基石。
書中的小豆豆，身上有好多孩子的優點，但同事也有不省缺點，大家對小豆豆的抱怨和擔心的聲音，已經參賽過小生的家長或老師們，傳到小林校長的耳朵，每當小林校長看到小豆豆，就會說：“你真是一個好孩子。”如果一個大人仔細聽這句話，就會發現，“真是”這個詞中，含有非常深的意義，遺憾的是，小豆豆明白這一層意思，是在經過了幾十年之後。不這當時的小豆豆雖然還不能理解小林校長話中具正的含義，便在她的心中，也懷有了“我是一個好孩子的自信。”每當小豆豆要做一件什麼事的時候，她都會想到這句話，正是這句寶貴的話，決定了小豆豆的一生。
從小林校長身的教育理念上使我感受到，學生在學習中未免做出一些令人發笑、幼稚無知的事情，教師絕不能用成人的眼光審視一個孩子的所為，而應積極地鼓勵他，正確地引導他，從而使其進步。也許你給他的欣賞、嘉獎正是他前進的信心和勇氣。我班有一個小男孩，脾氣倔，字寫得不太好，硬硬的、大大的。有一次，看見他正寫字，我不禁彎下腰和氣地對他說：“看你寫得多認真，字也很有個性，如果用筆再輕些，字寫得再小些，那字可就更漂亮了。”他聽完沒說什麼，但那以後，我卻經常看到他埋頭苦練的身影。後來，他的字果真有了很大進步。
三、讓學生感受到教師對他的信任
蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”這句話對教師而言，無疑可作為職業的信條之一。面對缺少社會錘鍊而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高!
書中小林校長，看到小豆豆在便池裡找錢包時，不但沒批評還像好朋友似的囑咐她，“弄完以後，要把這些全都放回去。”一般來說，大人們要是看到了小豆豆在做的事，會說“幹什麼蠢事呢”或者“太危險了，快停下”。或者也會有態度截我不同的大人說“我來幫你吧”。但是，小林校長只說了一句話“弄完以後，要把這些全都放回去。”正是校長這種信任，才使小豆豆完完整整的不僅把小山放回原處，還把小山滲到地面的髒水也都放回了便池。雖沒找到錢包但也挺滿足意的，因為她自己幹了這麼多的活。實際上在小豆豆的滿足中還有一點是因為校長對她做的事沒有生氣，很信任，把她當做了一位很有人格的人來尊重。正是這種尊重和信任，小豆豆在“巴學園”的生活充滿了快樂。
“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連線人與人之間的紐帶。***[美]戴維?威斯格特***每個人都渴望被別人信任，前提是你自己必須信任別人。信任身邊的人是交際的最起碼要求，是一切可能性前提，對於一個班主任來說，要管理好整個班集體，讓學生感受到被信任，那是一切工作的基礎。當學生跟我說“老師，這一期的黑板報讓我來負責好了，一定不會讓你失望的，相信我嗎?”，我點頭，並給予最起碼的微笑表示我對他的信任。儘管我對他的能力很瞭解，並且也知道有比他能力更強的學生在，但我這麼做能激勵他，鍛鍊他這方面的能力。當學生不止一次違規違紀時，低著頭很可憐地跟我說“老師，我下次再也不敢了，沒有下一次，我保證!”難道我能說我不相信你，你太讓我失望了嗎?我只有相信他，期望這是最後一次。
從小林校長和小豆豆的媽媽二人身上使我想到了作為一位老師有許多值得深思的問題。比如應該怎樣耐心教育自己的學生，如何對待學習困難的學生，怎樣保護學生的自尊心，怎樣評價自己的學生等問題，這本書給了我們答案，那就是從愛護學生出發，尊重學生的個性特點，創造一個寬鬆愉快的教育環境，使學生健康地成長。
這本書不僅讓我記住了“巴學園”，記住了小林老師，同時重要的是我讀出了怎樣去面對一個孩子的行為，讀出了孩子同樣需要大人的尊重和理解。
在這本書中，小林校長說，無論哪個孩子，都具有優良的品質，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早發現這些品質，把孩子們培養成富有個性的人。
我們知道：學生喜歡自己的老師，才會願意接受她的教育。正如古人所說：“親其師信其道”，做為老師，又何必板著面孔，讓學生一見就生畏懼呢?做老師，童真一點又如何，像個孩子一樣，與他們同歡樂，共悲傷，同他們一道感受成長的快樂，一同對事物充滿好奇、充滿熱情，一同在追索中前進!善於和他們交朋友，關心他們的快樂和憂傷，時刻不要忘記自己也曾經是個孩子。
“巴學園”——每一個學生都夢寐以求的地方。那麼作為老師我們是不是應該給他們建立一個這樣的樂園呢?
《窗邊的小豆豆》讓我反思自己的教師之路，同時也希望能像小林先生一樣在學生的心理種下愛和歡樂的種子。在今後的教育教學中要因材施教，及早地發現學生的優點，併發揚光大，把學生培養成為富有個性的人。
篇二
相信看過《窗邊的小豆豆》這本書的孩子，沒有一個不羨慕小豆豆的童年，我們成年人也一樣，長大後回首看似荒唐的童年往事，恰恰是終生難忘的快樂。這段時間閱讀了日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》，感慨頗深。
本書透過小豆豆快樂的童年生活，我們隱約之間地看到一位睿智的校長創辦了快樂的巴學園：在這裡，校門是蔥蔥郁郁的大樹;在這裡，教室是一節節奇特的電車;在這裡，孩子便是學校真正的主人;這裡的一切，都是為了迎合孩子的童趣而創造出來的。
巴學園不僅在上課的方式上和一般的小學不一樣，它的音樂時間還非常多。對音樂的學習，有各種方法，在巴學園，每天都有學習“韻律操”的時間。韻律學的創始人是道格拉斯，這是他提出的一種特別的節奏教育，……韻律學是讓身體的組織結構更加精巧的一種遊戲，它是教給我們怎樣去開動心靈的遊戲，是讓心靈和身體理解節奏的遊戲。做韻律操會使人的性格也富有韻律感，富有韻律感的性格是美好的，強大的，能夠溫和地順應自然的法則。***99-104頁 韻律操***
散步、韻律操、音樂課在光滑的地板上塗畫，孩子們多麼喜歡這些方式。
散步時，孩子們不僅認識了油菜花、櫻花……也知道了油菜花為什麼要開花以及雌蕊和雄蕊的有關知識。
獨特的韻律操中孩子們用心去聽，用心去領會音樂，這種方式幫助精神、肉體達到和諧，從而喚醒孩子們的想象力，促使孩子們的創造力。
在巴學園的音樂課上，孩子們可以在自己的地盤上盡情塗鴉。經過了在學校的盡情塗寫，他們以後從來不會在別人家的圍牆或者地板上亂寫亂畫。因為音樂課上完後地板塗畫需要大家齊心協力將它擦去，在這個過程中，這些孩子明白清理的不容易。
在這裡，孩子們學到的豈止是知識那麼簡單!
篇三
正當我為班級內幾個特別淘氣的孩子而煩惱不已的時候，非常幸運的我讀了《窗邊的小豆豆》一書。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻,沒有跌宕的情節，沒有刻意的遮掩，作者平實樸素的文風，小豆豆隨心所欲的流露，巴學園裡親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。
我喜歡巴學園，喜歡小林校長的教育理念，喜歡這個不起眼的小老頭形象，甚至喜歡頑皮可愛的小豆豆。憑著小林宗作校長獨到的教育方針和不懈的努力，他把巴學園打造成了孩子們的理想樂園。這是一所開放、自由、沒有束縛的"烏托邦學校"。它的課程、紀律、甚至座位，都與正規的學校不一樣。你可以說它與正規的教育制度脫了軌，但也可以說它給現代教育注入了新的活力。它的大門是兩棵非常矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子，是的，它們是兩棵有根的還在長的樹。最奇妙的是學校裡的教室，是用真正的電車改建成的“電車教室”。上課的時候，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學習計劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野裡散步看蝴蝶。每週都有兩次塗鴉課，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時還有露營啦、野炊啦、茶話會啦許許多多的有趣的事。這是多麼新奇有趣的學校教育了，這一切無不讓我感到驚奇和不可思議。
從小林校長辦學的種種措施中我慢慢地體會出了小林宗作先生的教育理念和思想。
首先，順應孩子天性，讓孩子渴望學習。小豆豆上的巴學園沒有圍牆，而是在四周種各種樹木來作為圍牆。大門也用樹做成。用廢棄的電車車廂做教室。這樣的環境就讓孩子喜歡。孩子們在電車車廂裡上課，就像是一邊學習，一邊旅遊，沒有固定的座位，可以根據當天的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。按自己喜歡的順序自由學習各個科目，從自己喜歡的學科入手會非常開心。如果上午就把課程都學完了，下午大家就集體出去散步可以學習自然知識;夜晚還在大禮堂裡支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事。在巴學園裡沒有說教，小林先生從學生興趣入手，真正讀懂學生，讓學生在不知不覺中學會知識，渴望上學，渴望學習知識。
其次，真正理解學生，尊重學生。在小豆豆來到新學校的第一天，小林先生整整聽小豆豆說了四個小時的話，而且在這麼長時間裡，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒露出不耐煩的樣子，他向前探著身體專注聽小豆豆講話，讓小豆豆一下子就喜歡上了小林校長。他的耐心和對學生的尊重讓我敬佩不已，讓我時刻鞭笞自己能不能靜下心真誠的聽學生傾訴。當小豆豆心愛的錢包掉到廁所裡，她拿了長長的舀子，坐在廁所的掏口處，把廁所裡的那些東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高高的小山時，校長先生竟只說：“弄完以後，要把這些全都放回去啊。”沒有驚訝、沒有呵斥、沒有生氣、沒有嫌棄，只說了一句“要把這些全都放回去啊”，把小豆豆當作一位很有人格的人來尊重。這不僅使小豆豆從這件事中獲得了極大的滿足，也從此改掉了上廁所時低頭往下看的壞習慣了。這讓我深刻體味到，當我在批評學生不會思考時，是不是我的做法就讓他們沒有思考的樂趣。
當小豆豆因被同學拽小辮子而哭泣時，他一句“好漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑，讓拽豆豆辮子的大榮君知道要對女孩友好，尊重女孩，愛護女孩。為了孩子可以盡情的玩耍，而不用怕弄破衣服，弄髒衣服。小林校長總是對巴學園的學生家長們說，讓孩子們穿上最差的衣服來學校。為了滿足孩子塗寫的樂趣，而不在別人家的圍牆上或大路上亂寫亂畫，小林
先生會在上音樂課時，將孩子們集中到禮堂，在禮堂的地板上盡情塗畫，上完課後大家一塊用拖把或抹布把地板擦乾淨。也因為這個緣故，巴學園的學生都知道亂塗亂畫後再收拾乾淨非常不容易。小林先生沒有要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。
再次，關注身體有障礙學生，呵護他們的心靈。小林先生會細心呵護每一個孩子，在小林
先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他為永遠不可能長高的“高橋君”，精心設計校運動會，竟使高橋君每個專案都拿了冠軍;他讓孩子們可以光著身子在泳池裡游泳，這讓身體上有障礙的孩子也消除了對自己身體的羞恥感。對身體有障礙的學生的呵護，不是刻意表現出來的，而是通過自然的方式，讓他們自然地樹立起自信心，讓他們感到與他人無異，這種幫助是隱形的，讓學生體會不出的自然地愛護。
最後是激勵學生，讓學生充滿自信心。為了讓孩子們能夠在別人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達自己的想法，小林先生組織學生在午飯時講話，講什麼都可以。他通過平實的語言耐心啟發那個飯前無話可說的孩子，在他的鼓勵下那個孩子也有話可說了。小豆豆在別人眼中時常犯錯，並不算是好學生，而小林校長每次見到她都會說：“你真是一個好孩子”於是小豆豆也覺得自己是個好孩子，或許正是這句寶貴的話決定了小豆豆的一生。
小林宗作先生的這些思想讓我認識到了我工作中的不足，曾經以為大篇的說教會感動學生，曾經以為嚴厲的督促會幫助學生，其實效果未必好。其實，無形無聲的教育才更能打動學生，能讓學生真正渴望去學習。而這一切，我覺得需要的是一名老師真正地從心裡去體會學生，理解學生，以一名孩子的視角去看世界，或許我們會得到的更多。