大學生心理健康課結課論文

　　大學生的心理健康問題不僅關係到大學生個人的成長,而且對整個社會的發展都有至關重要的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：大學生心理健康音樂課程干預的影響

　　摘要：在社會轉型程序不斷加快的形勢下，在校大學生作為一類特殊的青年群體，隨著心理、品質、意識逐漸趨於成熟的重要階段，逐漸開始顯露出了不同程度的心理問題。如果不能給予及時的調節與疏導，就會轉變成心理障礙或者嚴重的精神疾病。目前，心理問題與精神疾病已經成為了阻礙年輕一代發展的主要屏障，必須予以高度重視。本文通過調查問卷的方式研究當代在校大學生的心理健康狀況，闡述音樂對其心理健康的除錯作用。

　　關鍵詞：在校大學生;心理健康;調查問卷

　　近些年來，在校大學生心理健康狀況評價已經成為了各高校乃至社會各界重點關注的話題，其焦點話題就是高校中有多少大學生存在“心理問題”[1]。但是，不同學者通過實踐研究後得出的結論卻各不相同，其比例變化範圍從5%-64%[2-3]。此種差異不僅引起了大眾的困惑，也使高校心理健康教育人員深感棘手。所以，一定要深入分析影響大學生心理健康的因素，從而結合實際情況，提出有效的解決策略，促進大學生的健康成長。

　　一、研究物件與方法

　　***一***研究物件

　　選取某高校2014級本科在校大學生314人，其中男生164人，女生150人，隨機分為兩組：對照組***n=195***、研究組***n=119***。兩組學生的基本資料比較差異無統計學意義***P>0.05***，存在可比性。

　　***二***研究工具

　　課題小組通過自制調查問卷瞭解大學生的心理狀態，以此制定相應的音樂課程，通過對調查中的119名同學用音樂課程干預的方式，對其進行為期3個月的音樂課程心理干預***每週2次***。

　　***三***方法

　　1.音樂節奏練習在整個音樂中，節奏是骨架，也是不可缺少的重要元素[4]。音樂節奏能夠引起人體組織細胞的和諧共振，在一定程度上起到了微妙的細胞按摩作用，有利於消除不良生理反應與心理反應。在音樂節奏中，儘管形態多樣，但是其基本形態並不複雜。不同的節奏具有不同的音效，如切分型可以改變節拍強弱規律，增強音樂的起伏感;帶休止型具有活潑、輕快的作用等等。在課堂教學中，教師通過奧爾夫教學法與柯達伊教學法，用肢體活動與節奏練習等課程干預對學生心理進行調節。2.鼓圈鼓圈並不是一種普通的擊鼓表演，其是一種集體音樂治療方法。其主要就是在教師的引導下，讓學生圍成一個圓圈，並且在引導下予以演奏打擊樂器[5]。通過擊鼓，不僅可以減輕壓力，促進交流，還可以提高自我尊重意識，為個人和團體注入了新的活力。3.歌唱很多學生因為自身內向、靦腆，不敢在人前唱歌，此時，教師要鼓勵學生踴躍表現自己，可以先帶領學生集體練習，逐漸提高膽量，從而自然的在人前歌唱。在自己練習的時候，要注意呼吸、發聲等方面的訓練，確保吐字清晰。4.音樂欣賞因為音樂可以影響人的生理活動，尤其是情緒。所以，人們可以通過對音樂的欣賞改善與調劑自身的生理功能與心理功能，從而達到治療與增強健康的目的。為此，在課堂教學中，教師通過播放一些舒緩的音樂，用語言對音樂進行講解，引領學生進入音樂的意境中，以此調節學生的情緒。比如，播放《小夜曲》、《彩雲追月》、《喜相逢》等，讓學生充分放鬆精神，感受生活的美好，消除焦慮、抑鬱等情緒，釋放壓抑的情感;播放《蘇武牧羊》、《漢宮秋月》等，抑制學生易怒、煩躁的情緒，調整紊亂的思緒。通過為期3個月的音樂課程干預，再對學生進行調查問卷***詳見表3***，以此瞭解學生的心理狀態及音樂療法的作用。

　　***四***心理健康評價

　　採用症狀自評量表***SCL-90***對學生心理健康狀況予以評分，採取1-5分的5級評分標準，1分代表無症狀到5分代表症狀嚴重，依次遞進。評分越低，症狀越輕，表明心理健康狀態越好。

　　***五***統計分析

　　採用SPSS22.0統計學軟體對調查資料予以處理，資料資料表示為***x±s***，並給予t檢驗，若P>0.05，表示比較差異具有統計學意義。

　　二、研究結果

　　***一***調查問卷結果

　　發放314份調查問卷，收回314份，有效率為100%。調查問卷結果詳見下圖。通過音樂課程干預之後，可以顯著改善學生的心情，使學生更加積極、樂觀，為今後的學習與生活提供了可靠保障。

　　***二***兩組學生SCL-90評分比較

　　在音樂課程干預前，兩組學生心理健康評分比較差異無統計學意義***P>0.05***;干預後，兩組學生的心理健康評分均顯著降低，與干預前比較差異有統計學意義***P<0.05***，並且研究組評分明顯低於對照組，比較差異有統計學意義***P<0.05***，詳見表4、圖3所示。

　　三、結論

　　***一***當代在校大學生的心理健康狀況

　　當代在校大學生隨著擺脫了高中階段教師的束縛式管理，有了完全自我發展與定義的空間，正處於人生的第二次“斷乳期”，此時大學生充滿了朝氣蓬勃、充滿競爭力與想象力，給人一種向上、年輕的力量。進入了相對自由的大學校園，在生理、心理層面均會產生一定的變化，許多學生都會出現一定的不適應狀況[6]。大學生的人生價值觀與世界觀在此階段開始形成，然而在社會新觀念、中西文化的碰撞之下，很多大學生均會產生一定的迷茫，無法予以良好適應。除此之外，由於大多數學生均是離開父母獨自生活，經常會產生很多的不習慣，從而對其心理產生了一定的影響，在無法有效宣洩的情況下，就會產生一些心理問題。如一些學生存在部分交流困難、神經抑鬱，部分學生出現患有不同程度的心理障礙。另一方面，隨著年齡的不斷增加，學生結交異性朋友的想法油然而生。在此過程中，一些學生也會有失敗的經歷，部分學生可以正確對待，而有些學生難以擺脫心理影響，甚至做出一些傷害性行為。根據有關調查顯示，在校大學生隨著心理問題的日益突出，超過20%的學生已經嚴重製約了他們的健康成長，必須予以高度重視[7]。

　　***二***音樂課程干預對大學生心理健康的影響與作用

　　通過大量研究表明，對大學生進行音樂課程干預，可以起到以下作用：一是，可以有效改善大學生的不良情緒，培養健康情感。在某種程度上而言，音樂可以改變人的情感與心靈，激發人們的生理與心理活動，進而產生不同情感、情緒。通過音樂干預，可以增強大學生調適情緒的能力，進而穩定大學生情緒，以免出現一些不良行為。二是，可以消除人際障礙，促進自我表達。在集體音樂活動中，大學生可以通過音樂語言、非語言因素表達自己的情感與情緒。由此可以看出，音樂能夠有效調適大學生的心理障礙，使其可以充分表達自我，進而適應集體生活。三是，可以有效培養大學生的團結協作精神。通過音樂活動，可以有效調動大學生參與相關活動的積極性與熱情，並且學會與人溝通的技巧，從而在適應集體生活的基礎上，提高了彼此的團結協作能力。綜上所述，大學生正處在心理轉型階段，音樂教育對調整其情緒有著十分重要的作用，一定要正確定位音樂，以此充分發揮音樂教育的功能，合理調整大學生的心理狀態，以促進大學生的健康成長。同時，在大學校園中注意音樂氛圍的營造，構建多種音樂心理調適途徑，如校園音樂廣播、校園文化活動、音樂講座、音樂講壇、音樂類社團等，讓大學生在不知不覺中體會音樂、感受音樂，以此陶冶大學生的情操，舒緩大學生的情緒，從而實現大學生的健康、可持續發展。

　　[參考文獻]

　　[1]汪立夏,舒曼.大學生心理健康狀況、負性事件及求助行為趨勢分析——基於江西省十年大學生心理健康狀況調查[J].教育學術月刊,2013,05:24-27.

　　[2]馬珺.大學生心理健康狀況與成就動機及自信的關係研究[J].重慶醫學,2013,26:3151-3153.

　　[3]張力.“90後”大學生心理健康狀況調查研究[J].學校黨建與思想教育***高教版***,2012,12:82-83.

　　[4]趙華偉.大學生心理健康狀況APH模型評價體系的構建與應用——以魯東大學為例[J].吉首大學學報***社會科學版***,2015,.

　　[5]劉劍斌.“80後”與“90後”大學生心理健康狀況比較研究——以東華理工大學為例[J].東華理工大學學報***社會科學版***,2011,30***03***:268-271.

　　[6]孫慶瑤.大學生心理健康狀況對心理健康教育課程設定的影響[J].卷宗,2014,07:232-232.

　　[7]周愛萍.甘肅省大學生心理健康狀況調查與分析研究[J].宿州教育學院學報,2010,13***05***:15-17.

　　範文二：醫學院校藥學大學生心理健康調查

　　摘要：　家庭生活在大學生的成長中佔很大的比重，大學生的家庭結構和關係是影響大學生心理健康的一個重要因素。父母拒絕、否認、過分干涉、懲罰、嚴厲的教養方式會影響子女心理健康發展[4]。

　　關鍵詞：醫學院;大學生;心理健康

　　大學生是承載社會與家長期望的群體，現代大學生尤其是醫藥院校大學生面臨著繁重的課業學習壓力、激烈的社會競爭壓力和緊張的醫患關係壓力，這一切都不同程度地加重了醫學生的心理負荷，使其出現了不同程度的心理問題。醫藥院校大學生的心理健康問題不僅關係到個人的利益，還對其醫療、藥學服務乃至病人的安危有重大的影響。因此，結合我校的實際情況，從專任教師的角度提出並分析我院藥學專業大學生的心理健康教育途徑，以提高對大學生心理健康教育的針對性，進而提高大學生的心理健康水平。

　　1調查物件與方法

　　1.1調查物件和基本資訊

　　隨機抽取我院藥學專業180人進行問卷調查，其中一年級、二年級、三年級各60人。發放問卷180份，收回有效問卷170份，有效問卷回收率為94.4%。在有效的170份樣本中，城市人口39人，佔22.9%，農村人口131人，佔77.1%;獨生子女68人，佔40.0%，非獨生子女102人，佔60.0%;單親家庭的大學生為16人，佔9.4%，非單親家庭的大學生154人，佔90.6%。

　　1.2調查工具和方法

　　從學習任務、學習態度、生活態度、人際關係、作息時間等可能影響大學生心理狀況的幾個因素設計調查問題，進行分類彙總。以班級為單位，由各班班長配合給予統一指導語，利用學生自習時間集體施測。

　　2結果與討論

　　調查結果顯示，在170份有效調查問卷中，心理問題多表現為抑鬱、焦慮和強迫症狀。輕度和中度心理障礙的藥學專業大學生僅佔24.1%，重度心理問題的大學生尚未在樣本中出現。雷思非等[1]對陝西省980名醫學本科生的心理調查結果顯示，抑鬱者867人，其中中度抑鬱656人，佔75.66%，重度抑鬱25人，佔2.88%。王斐然等[2]報道了醫學生中有輕度及以上心身症狀的人數比例較高***佔54.94%***，有中度及以上心身症狀的人數佔11.70%。本文調查結果表明我校藥學專業大學生心理健康總體水平高於其他文獻報道，這可能和樣本量偏少有一定的關係。心理健康水平在性別上比較，有顯著性差異***P<0.05***，男生存在心理問題的比例要高於女生，尤其是一年級和三年級的男生。造成這種結果的原因可能是低年級和高年級都面臨著不同程度和種類的壓力，在低年級男生中，每天在網路上花費3小時以上打遊戲或聊天娛樂的學生比例較高，達到25.3%，他們嚮往虛擬世界，不願學習或與別人交流，造成一定的心理問題;高年級的男生可能受到雙重的學業和就業壓力的影響，造成輕度心理障礙。在家庭結構關係方面，獨生子女心理健康的總體狀況略差於非獨生子女***P<0.05***，這可能是因為獨生子女長期處於父母長輩的保護和溺愛中，缺乏獨立性，一旦離開父母，往往在人際交往中存在一定的問題。

　　3提高醫學院校藥學專業大學生心理健康水平的途徑

　　3.1專任教師在課堂教學中發揮重要的專業學習和心理健康

　　引導作用學習壓力大是造成醫學院校大學生心理問題的主要因素之一，提高學習興趣，挖掘有效的學習方法，則有利於緩解大學生的學習壓力，提高藥學專業大學生的心理健康水平。課堂教學是專任教師參與心理健康教育的主要渠道[3]。專任教師在教學中不僅是傳道授業解惑者，更是學生良好行為和正確價值觀和人生觀的引導者。一方面，大學專任教師的專業水平和科研水平普遍較高，專任教師在課堂教學中通過豐富教學內容、探討新的教學方法和手段，使學生主動參與到教學中，從而提高學生學習專業知識的興趣;另一方面，專任教師可利用學生對教師的尊敬和信任，在教授專業知識的同時，進行一定的心理健康教育，言傳身教，引導大學生正確處理認知、情感等方面的問題，在教學中及時發現學生的心理問題，及時溝通，幫助學生樹立正確的人生觀。

　　3.2輔導員在大學生課餘生活中有針對性地開展心理健康教育

　　大學生過度地在網路上聊天、交友、玩遊戲，容易對網路產生依賴，更嚴重的會導致網路成癮，引發心理疾病。輔導員在大學生的課餘生活中發揮著重要的監管作用，在構建大學生心理成長支援系統方面不可或缺。輔導員在這一過程中要熟練運用心理危機干預方法，及時進行心理健康教育，糾正學生的心理問題，防止問題進一步惡化。此外，輔導員還可通過開展豐富的社會實踐活動，並在各項活動中貫穿心理健康教育的內容，幫助學生增強自信心、強化人際溝通技能，進而提高心理健康水平。

　　3.3家長在大學生心理成長過程中有不可推卸的責任

　　家庭生活在大學生的成長中佔很大的比重，大學生的家庭結構和關係是影響大學生心理健康的一個重要因素。父母拒絕、否認、過分干涉、懲罰、嚴厲的教養方式會影響子女心理健康發展[4]。父親在教養子女的過程中關心、理解有利於子女形成活潑、愉快和健談的心理特徵，融洽的家庭關係對醫學生心理健康有積極的作用[2]。家長在大學生的心理成長過程中應創造愉快和諧的家庭關係，注意自己與其他家庭成員建立融洽的人際關係，以身作則。獨生子女家庭的家長應給予子女更大的成長空間，當子女在學習或人際交往中遇到挫折時，家長不要過分苛責，要採取科學的教育方法，避免心理問題的發生。綜上所述，提高醫學院校藥學專業大學生心理健康水平，需要大學生自身積極配合，也需要專任教師、輔導員、家長運用科學的教育方式，共同努力，引導大學生心理健康成長。

　　參考文獻

　　1、大學生睡眠質量與心理健康狀況的相關性研究劉賢臣，唐茂芹，胡蕾，王愛禎，陳琨，趙貴芳中國臨床心理學雜誌1995-03-15

　　2、大學生心理健康與自我和諧的關係研究趙冰潔,陳幼貞健康心理學雜誌2003-11-25