國學經典誦讀的心得體會論文
國學經典凝聚中華民族先輩的智慧結晶，每個人對於誦讀國學經典，都有著不一樣的心得體會。以下是小編精心整理的國學經典誦讀的論文的相關資料，希望對你有幫助!
國學經典誦讀的論文篇一
誦讀國學經典 提升人文素養
【摘 要】在今天的網際網路時代，知識更新速度快，而調查顯示青少年讀書的時間越來越少，如此背景下，我們該如何閱讀呢?文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的品格。中華民族的經典文化燦若星河，它凝聚了前賢的大徹大悟，睿語哲思。濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染和薰陶了一代又一代的龍的傳人，正是有了這樣寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學做人。使我們養成良好的行為習慣和道德品質，真正做到了“進人耳，入人心”。
【關鍵詞】國學經典;提升;人文素養
一、無心插柳，牆內開花牆外香
國學經典誦讀，得到了廣大家長的積極響應與參與，他們和孩子一起誦讀，共同學習，共同提高。在這種自然的交流中，家長與孩子不僅是學習的交流，更多地是心靈的交流。這種跨越臺階的溝通，是構建學習型家庭的良好開端。記得一位家長曾經說過：“我們也要和兒女們一起誦讀經典，不然該如何在兒女們面前立足，怎麼樣去教育他們呢?通過和他們一起誦讀經典，既可以提高自己，又可以開啟孩子們的心靈之窗，何樂而不為。”
父母子女一起誦讀經典，更能增進親子感情，是最好的親子活動。一些專家學者還從理論的角度證明，在兒童階段提倡讀誦經典，是一個出力少、見效快、後勁足的教育方法：
出力少――每天只需誦讀20-30分鐘即可，不用特意抽出大量時間來背誦，不需要多加解釋，不增加家長負擔。
見效快――學生誦讀2-3個月後就可發生明顯改變。
後勁足――在學生記憶力正發展的時候加以訓練，其記憶力會達到較高的頂峰。而且記下的東西包含了大量優秀的中外經典文化知識，個人一輩子也受用不盡，解讀不完。當孩子把這些記到腦子裡，就自然激發了他們的理解力和創造力，這是永不枯竭的源泉!
誦讀經典是費時少、投入低、收效高的方法，在全面推行素質教育的今天，其意義更加深遠。我認為，自從學校誦讀經典後，班級氣氛比較融洽、生活常規明顯進步、教育管理也覺得輕鬆了許多。
二、故不積跬步，無以至千里
《語文課程標準》強調指出《論語》文采絢麗，語言精粹，為世人所仰慕。如：“子貢曰：《詩》雲：‘如切如磋、如琢如磨。’其斯之謂與?”***《論語・學而第一》***，摘引《詩經》中的詩句來生動、形象、確切地比喻君子自我修養的高要求。
又如：“子曰：吾十有五而至於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”***《論語・為政第二》***，此段話鋪陳了人的生命發展的六大階段。構建了生命追求的美好境界，令人無限嚮往。而展示每個階段特點的“學”、“立”、“不惑”、“知天命”、“耳順”、“從心所欲，不逾矩”，這些詞語不僅用得精當，而且充滿靈動，或長或短，還不乏音韻之美。
有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展極快，13歲以前是兒童記憶力發展的黃金時期，是人的一生心靈最清澈的時代。記憶力的黃金年代，在生命中將一去不復返，也需要“搶救”。“中華古詩文經典誦讀工程”也是孩子記憶力的搶救工程。
三、問渠哪得清如許，為有源頭活水來
“經典”是一個民族博大智慧和美好情感的結晶，所載為至理常道，透射著人文的光芒，其價值歷久而彌新，任何一個文化系統皆有其永恆不朽的經典作為源頭。一個人在他兒童心靈最純淨、記憶力最好的時候接觸最具智慧和價值的經典，可以奠定他一生高遠的智慧和優秀的人格的基礎;成為他一生去不斷消化、理解、受益的文化根基。羅曼・羅蘭曾說過：“一個民族的政治生活只是它生命的浮面;為了探索它內在的生命――它的各種行動的源泉――我們必須通過它的文學、哲學和藝術而深入它的靈魂，因為這裡反映了它人民的種種思想、熱情和理想。”
所以，一個處在當今資訊滔滔、知識爆炸時代的中國人，如果他從來沒有讀過《老子》、《論語》、《詩經》、唐詩、宋詞、漢文章……如果他對於“天下為公”的理念、“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的胸懷、“位卑未敢忘憂國”的精神、“無為而無不為”的智慧、“己所不欲勿施於人”的道德原則……這一切都一無所知，而今，目睹社會之怪現狀，誰沒有切膚之痛?社會道義的日漸消亡，君子之風的日漸遠去，短視近利，詐虞日盛;眾生人等心量不廣，涵養不深，人生態度無所依歸，理想不敢堅持;青少年犯罪年齡的降低，校園暴力事件的頻傳，不以墮落為恥的品行，顯示了人心的極度空虛，人生方向感的徹底失落。
我便以講故事的方式，開始了我的國學經典誦讀之旅――首先要激起學生的語文興趣，提高語文能力。我帶了各種版本的《西遊記》故事圖書來到了教室拿給當時還是三年級的學生看，讀給學生聽。孫悟空是正義、智慧和勇敢的化身，愛憎分明，赤膽忠誠……學生心中不可一日沒有英雄啊!學生的思維和情緒活躍極了，原來讀書這麼有趣，學語文這麼輕鬆!
四、天行健，君子以自強不息
在追求自身人格的完善和價值的體現中，為民謀福，為國盡忠。這是我開展國學經典誦讀的最終目的。子貢在談到老師孔子一生的孜孜追求時，曾動情地說：“文武之道，未墜於地，在人。賢者識其大者，不賢者識其小者，莫不有文武之道焉。夫子焉不學?”這是教育工作者的使命所在，也是每一箇中國人對中華民族、對人類歷史和進步所應承擔的責任。
總而言之，“國學經典誦讀”活動不是一蹴而就的事，更別指望去一炮而響。老師要有十足的耐心，好學敬業，並真心愛學生。讀好了經典，相當與為孩子的一生奠定了基礎，相當於拯救了一個民族。我們相信：增設經典誦讀課程，誦讀中華文化經典，一定能讓書香飄滿校園，一定能全面提高學生人文素養，讓學生受益終身。與經典為伍，與經典同行，一生一世，代代相傳，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”之蔥蔥郁郁的喜人景象。
國學經典誦讀的論文篇二
誦讀國學經典 傳承民族文化
摘要：“國學文化”是中華民族獨有的民族傳統文化，在幼兒園階段誦讀優秀國學經典，學習前人在修身養性，尊老愛幼、誠實守信等方面的智慧和經驗，可養浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高幼兒的人文素質和精神境界。
關鍵詞：國學 經典 傳承 文化
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.169
同志在中央黨校的一段講話中說道：“要通過研讀優秀傳統文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經驗，養浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質和精神境界。”
但是在各種文化交融貫通的現代社會，我們大多數人逐漸摒棄了彙集中國很多思想精粹和美德的國學文化，片面地認為我們的“國學文化”是落後的、帶有封建殘餘的文化，而去追求所謂先進的西方文化。
事實上對於各國文化，如果我們用辯證的眼光來看的話，在其積澱傳承的過程中都會有精華也有糟粕，全盤否定和全盤肯定都是不可取的。
我們的“國學文化” 有很多值得繼承和發揚的東西，比如：提倡修身齊家、尊老愛幼、誠實守信等等，我們如果將國學中的精華挖掘出來，在幼兒園裡，從兒童時期對孩子進行薰陶、浸潤，就能達到養浩然之氣，塑高尚人格，提高人文素質和精神境界的教育效果。
據調查發現，在中國，由於大部分孩子是獨生子女，“四二一”式的家庭模式使越來越多的孩子存在著普遍的社會性問題：缺乏愛心，不尊敬長輩，蠻橫，自私，合作與分享能力差。
面對孩子在成長過程中遇到的種種問題，如果我們在幼兒園適當匯入國學與傳統文化教育，可以在培養兒童品德、修行等方面起到非常良好的效果。俗話說得好，“三歲看大，七歲看老”，我們回過頭來想一想，事實上成年人的很多行為習慣、人格思想在7歲以前就已經形成並影響伴隨我們的一生。因此，筆者認為在幼兒園階段開設國學經典教育是非常有必要的。
幼兒園開設“國學”經典教育，以《三字經》、《弟子規》、《千字文》等經典文章為教材基礎，通過誦讀原文、模仿動作、再現情境等教學手段有效地將“國學文化”傳遞給兒童。
那麼，怎樣在幼兒園有效地開展國學文化教育，傳承中華傳統文化呢?
1 通過多種手段與途徑，培養幼兒學習國學經典的興趣，感受傳統文化的魅力
對於幼兒來說，如果只是枯燥的讀書，時間一長難免失去興趣。教師應根據幼兒的這一特點，合理運用多種手段來輔助經典誦讀，為幼兒提供更多的刺激來激發幼兒學習國學經典的興趣，感受傳統文化的魅力。
1.1 講述故事法
講故事是幼兒十分喜聞樂見的一種形式。將國學經典中的小典故，通過生動有趣的故事講給幼兒聽，揭示傳統文化經典中的道理，幼兒感興趣，容易聽得進去，學得也輕鬆。
1.2 圖畫法
古詩文經典比較難記，將枯燥的文字轉化為圖畫、動畫等形式，可以使古詩文經典更加容易理解，同時還能有助於記憶。幼兒形象思維佔優勢，在引導他們背誦一些文字艱深的古詩文經典時，如果能利用Flash動畫將枯燥艱澀的文字轉化成影象，不但能加深理解和記憶，而且有助於增強他們對古詩文經典的學習興趣。在活動開展得比較好的基礎上，還可以組織幼兒自己給文字配上圖畫，不斷加深幼兒的理解。
1.3 趣味遊戲法
將誦讀的內容融入到幼兒最感興趣的鍛鍊與遊戲中，是增加兒童學習興趣的好辦法。伴隨經典的唱誦，孩子們做著創編的扇操、拉手操、武術操、椅子操，氣勢磅礴，直擊兒童心靈。在孩子們戶外的器械活動中，把孩子們熟記的《三字經》、《弟子規》等內容編成橡皮筋、長繩、“跳房子”的新跳法，讓孩子玩起來不念就不行，快樂地念唱鞏固;在“翻膠線”、猜拳、手指戲等小遊戲中，經典詩詞的唸誦也成了完成遊戲的規則背景。將“經典”教育巧妙移植到多種活動中，使活動富有“趣味性”。
1.4 多種感官訓練法
在指導幼兒開展誦讀的過程中，還可以借鑑多種藝術手段，如組織開展吟詠、朗誦、唱歌、跳舞等活動，提高幼兒的學習興趣，調動幼兒的多種感官參與學習，提高對古詩文經典的感受力。
1.5 情境表演法
大多數國學經典都是比較深奧難懂的，是幼兒難以理解的。為了讓孩子更好地理解其中的含義，教師可以為幼兒創設適當的情境，通過情境表演的方式，把深奧難懂的經典變為直觀形象的表演，讓幼兒在玩中學，學以致用，讓孩子做到“知行合一”。
1.6 比賽競爭法
幼兒園還可以組織舉辦以中國傳統文化經典為主要內容的文藝匯演和各種比賽，形式包括朗誦、吟唱、講故事、背誦比賽、合唱、相聲小品、遊戲等，以此檢驗誦讀活動的成效，激發幼兒更大的興趣。
2 家園互動，合力培養幼兒學習國學經典的興趣
幼兒園與家庭的教育重在“合力”。我們力求實現“雙邊互動”，用參與性最強、最生動的方式讓家長始終“和孩子一起”。比如在班級中建立了“流動麥克風”制度，讓小小的錄音筆在每個兒童的家庭中流動，錄下親子共同誦讀的章節，在全班播放並領誦，每月評比“金話筒”;以“經典長廊”為載體讓家園同行，我們在幼兒園長廊以“活動夾”懸掛可自由取放的國學經典誦讀卡，家長每天都可以與孩子一道取一張卡片回家，根據內容或與孩子共同誦讀，或講述給孩子聽，或朗讀給孩子欣賞。每天，要求家長安排5-10分鐘與孩子共同誦讀此內容，並由孩子記錄下自己的心情和對家長參與的評價。
“滴水能穿石”、“積少能成多”，國學教育貴在堅持。努力把握好長時期“一滴水”的份量，始終保持孩子們“樂學”的狀態是國學教育的根本。滴水會累積起穿石的力量，滴水能彙集成江河的豐富，從孩童開始，從小蓄積起來的民族的美德與智慧終將厚積薄發。
幼兒園的國學文化教育旨在讓孩子常常耳濡目染於光明正大的智慧思想之中，感受中華傳統文化的博大精深。在孩子純潔無暇的心靈裡，播撒下真、善、美的種子。我們相信，“國學文化”的價值將會伴隨兒童一生，傳統文化的精髓滋潤將扶持他們克服人生的逆境難題，揚帆啟航。
誦讀國學經典的心得體會篇三
有人曾說：“讀經典猶如吃多種維生素片，雖每日一粒，亦可養身。”讓孩子在記憶的黃金時期，心靈最清澈的年齡階段誦讀經典美文、唐詩宋詞，既能提高孩子的人文素養，又能讓孩子學會做人。古韻聲聲，飄來校園書香;美文句句，加厚校園底蘊。誦讀經典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧，詠歎著人生的華彩，淨化著學生的靈魂，充實著思想的血脈，更支撐著師生人格的大山。國學經典誦讀讓傳統文化走進孩子的日常生活，走進他們的家庭，規範著他們的日常行為，成為孩子們成長路上的“指南針”。
我校作為重慶兩江新區開發中學校，伴隨著城鎮化建設的發展，校園文化愈來愈成為學校發展的靈魂和強大引擎，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成為學校和諧、可持續發展的助推器。為此，我校大力開展了“誦讀國學經典，滋養陽光人生”的校園文化建設。
一、開發經典誦讀校本教材
20xx年6月，我校組織成立了一支由分管教學的校長任組長、德育處主任任副組長、年級組組長任組員的校本課程開發和建設的領導小組。各年級根據學校編寫的《經典誦讀》校本課程綱要，認真編寫了本年級校本教材的初稿，經校本課程開發和建設領導小組嚴格審稿後，我們編撰了一套“誦讀國學經典、滋養陽光人生”的經典誦讀校本教材。該教材一共六本，一至六年級各一本。教材的內容分為五個篇章：山河風光篇——江山多嬌美如畫;愛國情懷篇——赤誠之心耀中華;勤學惜時篇——書山有路勤為徑;心靈悟語篇——大道無形明心智;品德行為篇——德行優良創和諧。配有“小光老師教你讀”、“我和陽陽誦經典”***裡邊又包括“教你讀”、“我來讀”、“我樂背”***、“陽陽伴我行”、“精彩對對碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性，特別是“陽陽伴我行”這個版塊，在學生學會一章節經典詩詞後，結合自己平時的言行給自己一個評價***笑臉或星星***，這樣做的目的就是要讓學生用所學指導自己的言行，從而養成良好的行為習慣，把經典轉化為人文底蘊。20xx年，我校二年級校本教材《經典誦讀》在全國和諧德育實驗與研究成果評選中獲得一等獎。
二、營造氛圍，創設環境
有了教材就有了教學的依據，但這還不夠，如何引導我們的廣大師生走進廣博的古詩天地，這還得在環境建設上下一番功夫。首先，我們打造了“百米文化牆”和“經典走廊”，將古詩文中的經典詩文、書法作品、學生誦讀經典的活動圖片等雋刻在牆上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨特的魅力。如;“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“業精於勤，荒於嬉，行成於思，毀於隨”等名言警句琳琅滿目，浸潤學生心靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。每天大課間和中午誦讀時間，全體師生在優美的古典音樂縈繞中大聲整齊誦讀，與經典對話，和聖賢交流，使學生的心情得以寧靜和舒暢。我們還提倡“讓班級的牆壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家園。各班都建立了有自己特色的“經典誦讀樂園”，包括“精彩每一天，誦讀每一天”;“與經典同行”“我來讀經典”等。學生在詩化環境中受到感染，自然而然地親近經典。
其次，學校還充分利用黑板報、宣傳欄、國旗下講話、親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。
再則，號召家長也參與到這一活動中來。我們要求學生把在學校學習的經典詩詞背誦給家長聽，家長評出等級***作為學生評“誦讀之星”的條件之一***，並教自己的家長讀經典，同時，利用寒暑假開展“我與父母讀經典”活動，要求家長與孩子一起讀經典。在學校舉辦的“童聲詩韻，做陽光少年”經典誦讀活動中，由學生和家長一起演出的親自誦讀節目受到師生的好評，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果、收穫，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質的芬芳，感受共同成長的樂趣。有效促進了學校誦讀活動的開展和和諧家庭建設。
三、開展活動 整體推進
學校利用“紅領巾”廣播站，開闢經典詩文誦
讀欄目，時間在每天中午13點40分準時播出。或請學生帶領大家朗誦，或播放著名主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹著名詩人的奇聞逸事，讓學生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶。每學期評選一次“誦讀之星”，人人蔘與，不限制名額，只要達到規定要求，均可以成為經典誦讀之星，並根據掌握詩詞的篇數來確定“三星級誦讀之星”、“四星級誦讀之星”、“五星級誦讀之星”。同時評選“書香家庭”以此達到熟讀成誦和擴大誦讀範圍的效果。
一年多來，學校開展的豐富的大型經典誦讀活動：“童聲詩韻，做陽好少年”、“中華頌書寫經典比賽”、“經典誦讀主題班會”、“經典誦讀pk賽”、“經典誦讀詩畫展”、組織學生參加區裡的經典誦讀精品節目展演等。學生們通過背、唱、演、說、畫等形式，從詩詞裡感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。
四、誦讀經典，收益匪淺
***一***形成了學校的特色文化
如今，經典誦讀已經作為學校一校一品特色專案來打造。在校園裡，每天總能聽到經典詩詞的誦讀聲，一朝一夕，課內課外，校園處處散發著濃郁的書香氣息，到處閃現著一個個天真活潑、“滿腹經綸”的孩子，形成了以“經典誦讀”為主題的特色校園文化，學校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。
***二***豐盈了學生的精神世界
千百年來人們似乎已習慣於將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人的傳統文化裡有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應試教育背景下，讀書總是與考試聯在一起，這樣的讀書不僅機械、乏味，甚至是痛苦不堪的。經驗告訴我們，讓讀書變成一種享受，才能真正豐富學生的精神世界，這才是實施素質教育的最重要途經。只有讓學生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學生的一種需要。
***三***提升了師生的人文素養
誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養，就必須走出“一切為了分數，一切服務於考試”的怪圈，重構校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感、態度的全身心投入的過程，是一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情畫意、讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級的楊曉莉同學在誦讀經典心得中這樣說：“自從開始經典誦讀以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學們朗讀，我總是乾著急，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫。現在不同了，因為古詩詞簡短有味道、有節奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家後，我經常召集小區裡的小夥伴背給他們聽，讒死他們了。現在有幾個小夥伴居然也在悄悄地背誦呢，還說約定時間要向我挑戰，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子黴了。”
“孩子的心，就像春天的泥土，播什麼種，就發什麼芽。”“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”，學生的人生之塔不是一磚一瓦構建的，需要從現在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在誦讀中華經典之路上，我們相信，一批彬彬有禮，團結友愛、尊老愛幼、自信自強的“陽光少年”在蔡家場小學這個充滿朝氣的陽光校園中將會不斷湧現!轉貼