初三物理歐姆定律教案機反思
歐姆定律是電學中重要的定律,歐姆定律貫穿於電學各類計算,因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。下面小編為你整理了初三物理歐姆定律教案,希望對你有幫助。
初三物理歐姆定律教案
知識目標
1.理解及其表示式.
2.能初步運用計算有關問題.
能力目標
培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
情感目標
介紹歐姆的故事,對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.
教學建議
教材分析
本節教學的課型屬於習題課,以計算為主.習題訓練是的延續和具體化.它有助於學生進一步理解的物理意義,並使學生初步明確理論和實際相結合的重要性.
教法建議
教學過程中要引導學生明確題設條件,正確地選擇物理公式, 按照要求規範地解題,注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學 中的難點.特別需強調公式中各物理量的同一性,即同一 導體,同一時刻的I、U、R之間的數量關係.得出的公式後 ,要變形出另外兩個變換式,學生應該是運用自如的,需要注意的 是,對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚,尤其 是公式.
教學設計方案
引入新課
1.找學生回答第一節實驗得到的兩個結論.在導體電阻一定的情況下,導體中的電流
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下,導體中的電
流跟導體的電阻成反比.
2.有一個電阻,在它兩端加上4V電壓時,通過電阻的電流為2A,如果將電壓變為10V,通過電阻的電流變為多少?為什麼?
要求學生答出,通過電阻的電流為5A,因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩
端的電壓成正比.
3.在一個10 的電阻兩端加上某一電壓U時,通過它的電流為2A,如果把這個電壓加在20 的電阻兩端,電流應為多大?為什麼?
要求學生答出,通過20 電阻的電流為1A,因為在電壓一定時,通過電阻的電流與
電阻大小成反比,我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關係,導體中電流跟這段導體電阻的關係,這兩個關係能否用一句話來概括呢?
啟發學生討論回答,教師複述,指出這個結論就叫.
***-***導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合,電流、電壓、電阻的這種關係首先由德國
物理學家歐姆得出,所以叫做,它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流,電壓是指加在這段導體兩端的電壓,電
阻是指這段導體所具有的電阻值.
如果用字母U表示導體兩端的電壓,用字母R表示導體的電阻,字母I表示導體中的電流,那麼能否用一個式子表示呢?
***二***公式
教師強調
***l***公式中的I、U、R必須針對同一段電路.
***2***單位要統一I的單位是安***A***U的單位是伏***V***R的單位是歐*** ***
教師明確本節教學目標
1.理解內容及其表示式
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神
***三***運用計算有關問題
【例1】 一盞白熾電燈,其電阻為807 ,接在220V的電源上,求通過這盞電燈的電流.
教師啟發指導
***1***要求學生讀題.
***2***讓學生根據題意畫出簡明電路圖,並在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的
符號.
***3***找學生在黑板上板書電路圖.
***4***大家討論補充,最後的簡明電路圖如下圖
***5***找學生回答根據的公式.
已知 V,求 I
解 根據 得
***板書***
鞏固練習
練習1 有一種指示燈,其電阻為6.3 ,通過的電流為0.45A時才能正常發光,要使這種指示燈正常發光,應加多大的電壓?
練習2 用電壓表測導體兩端的電壓是7.2V,用電流表測通過導體的電流為0.4A,求這段導體的電阻,通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由於用電流表測電流,用電壓表測電壓,利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法,叫伏安法.
初三物理歐姆定律教學反思
歐姆定律這一節課的重點是歐姆定律的匯出以及對它內容的理解。這一部分知識內容對學生來說又是一個難點,所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節的教學內容:電流與電壓、電阻的關係的實驗過程和實驗結論,然後重新給出上一節課的實驗資料表格,讓學生自己分析實驗資料得出了結論:通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比,與導體的電阻成反比,即歐姆定律的內容。再根據內容給出表示式I=U/R.。這節課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作:
1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什麼。
2 、重新回顧串並聯電路中電流、電壓、電阻的特點,這樣使學生在練習時知道如何思考,更節省時間,使後面的內容安排上不過於緊張。在例題講解和學生練習過程中,還不斷地引導學生去發現歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如,在應用時,I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量,必須滿足同一性等相關問題。並要求要有完整的計算步驟。基本上來講,本節課三個班完全都是按照預計的去完成,在八二班上的時候,學生參與意識不強,上課回答不積極,所以課的效果有點平淡,同樣的課,在一、三班就不同,一、三班的學生已漸漸適應了新課的變化,能夠積極投身於課堂中,思維比較活躍,在談到電流形成的原因時,餘鎮塔把電流和生物上的生長素做了對比,不論這種對比有沒有道理,重要的是學生可以放開想問題。對於如何測車的流量,學生考慮的比較全面。
這不全是因為這兩個班的學生比較好的緣故——上課的積極狀態與學習好壞沒有太大的關係,要改變這種現象,可以從兩上方面入手
一是鼓勵,多給那些平時不回答問題的學生表達的機會,
二是讓學生在課前***回答前***做充分的準備,只有心中有了底,才敢站起來。但總的來講,不知道學生是怎麼感覺的,我覺得課沒有新意,有一種模式化的感覺,可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故,對於我來講,這是一件很痛苦的事,模式就是用來打破的,可能打破它為時尚早,但這是遲早的事。然而,突破口在哪裡?下一個努力的方向是什麼?課的目標定位在知識上,再好的課層次也不會很高,用知識去培養學生,發展學生,鍛練學生,而不是讓學生去學知識,這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到,可能下一步的出路也就在這裡。
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