小班角色遊戲隨筆
角色遊戲是幼兒園教學內容的一個比較重要的組成部分。下面是小編精心為您整理的，希望您喜歡!
篇一
教育無小事，事事關係著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年裡一路歡歌一路成長!
只要一到角色遊戲活動的時間，孩子們就會非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一隻只快樂的小鳥呼朋結伴直奔“目的地”。整個活動室充盈著歡聲笑語，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣聲……我拿著活動記錄本，穿梭於各個角區，不時被熱心的小傢伙拉去充當一回“顧客”。忽然娃娃家裡傳來一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎麼了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見芊芊和樂樂同時拉著一個洋娃娃，互相爭奪著。見此情景，我本能的偏向芊芊：“樂樂，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?” 樂樂鬆開了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見矛盾已解決，對樂樂的嘟囔也沒在意，繼續上別的區角去了。
活動結束後，樂樂從我身邊走過，我又想起這件事，便把他叫過來問：“樂樂，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?” 樂樂看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當爸爸，當哥哥，女孩只能當娃娃的媽媽，那他多悶哪!”我心中一動，對呀，我怎麼沒想到男孩會扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關愛?和現實中的孩子一樣，從小學到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。
難怪社會學家呼籲：給我們的孩子創造不同性別意識的教育環境，促使孩子形成健康、全面的心理品質。我不禁為我剛才的舉動後悔，更後悔無意中對孩子進行性別意識的誤導。由此可見，教育無小事，事事關係著對孩子的引導和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個細節，用愛去感染每一名孩子，讓他們在五彩童年裡一路歡歌一路成長!
篇二
角色遊戲是幼兒遊戲的一個重要組成部分。在幼兒玩角色遊戲中，我們要學會細緻地觀察，隨時發現孩子的需要，引導孩子把生活中的各種經驗遷移到自己的遊戲中，再通過分享和同伴溝通，在相互模仿中互相習得，這樣才能更好地推動遊戲的發展和自身交流水平的提升。
每個區域的活動設定還要注重遊戲和遊戲之間的串連。比如在角色遊戲中，去銀行取錢，娃娃家的爸爸媽媽可以去超市給娃娃購買生活用品，然後帶娃娃去理髮或者去壽司店;有的家庭裡來了老師客人，缺少水果，幼兒會協商安排留媽媽在家招待客人，讓爸爸去超市購買水果，還可以帶寶寶去理髮做髮型，把客人招待的好好的，孩子自己內心在獲得了當爸爸媽媽的滿足感的同時，也懂得遊戲中的相互協商和溝通的重要性，還學會怎麼尊重老師和招待客人。
角色遊戲中還發現了以下幾點小問題：
一、材料的準備和添置，我觀察到孩子一般玩了一段時間的角色遊戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個遊戲失去興趣。針對這種情況，我們要及時更新遊戲的內容和材料，讓孩子們對遊戲充滿興趣。
二、給孩子充足的時間整理和收拾玩具。我們要從小就要培養孩子收拾物品的習慣。我們要讓孩子從小養成有責任收拾自己玩具的好習慣，一個好習慣能讓孩子將來受益終身。
三、遊戲活動中要引導孩子多動手操作，區域之間要有關聯性。
像我們壽司店會提供半成品讓孩子動手操作，隨後再賣給顧客;
理髮店也會引導幼兒設計新的髮型，裝扮顧客。
建構區我們會給幼兒提供圖紙，讓幼兒根據圖紙進行搭建。
開心農場裡我們準備各種時令的蔬菜水果，孩子們自己動手種植，成熟後再拿去超市進行販賣。
四、遊戲活動中，活動紀律不容忽視。另外在遊戲活動情境中交流時，要讓孩子們學會輕聲說話。對於有些孩子我們也要注重其心理情況，比如有的孩子當天遇到什麼不開心的事情，這也會影響到他們在角色遊戲中的情緒。老師也要適當理解孩子的心情，不能勉強孩子做自己不願意做的事情。
最後關於今後我們該如何指導幼兒園的幼兒進一步的完好角色遊戲，關鍵在於教師要以準備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支援孩子，讓孩子充分發揮遊戲的主動性和創造性。我們要評價角色遊戲是否有趣，就要看這遊戲是否能吸引孩子，關鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個遊戲。此外，我覺得以後我們還要注重對幼兒在遊戲中的評價方式。評價方式應該是多形式、多層次、多維度進行的，恰當、及時的評價能促進幼兒社會性的發展。幼兒通過展示、講述自己的活動過程，與同伴、教師之間互動交流，既在同伴面前展示了自己，讓同伴對自己有了更加深入的瞭解，又是一個相互交流、提高的過程。引導幼兒參與遊戲評價，也是對幼兒活動的一種認可，幼兒才能從中獲得自信，獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會性的意識傾向，並在不斷的迴圈中得以逐步的發展成熟。
通過這次角色遊戲的觀摩，相信我們老師今後再開展角色遊戲活動時，幼兒和老師都會有很大的提高的。
篇三
角色遊戲是幼兒園教學內容的一個比較重要的組成部分，通過角色遊戲，可以使孩子豐富想象、鍛鍊能力、增長知識。所以，在家中，我和女兒芳芳也經常做角色遊戲，配合幼兒園老師的教學，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。
大家都知道，角色是每個人進入社會和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢? 我深深地體會到在孩子的遊戲中，加入角色遊戲的內容，可以大大提高孩子動手、動腦、語言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會的機會，這樣做無疑是對孩子非常有益的，家長有義務多多誘導孩子做些角色遊戲。
一個女孩，小時候是孩子，長大以後成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或幹部。男孩也是同樣的道理。那時，如果他們在社會上、家庭裡自己所擔當的角色很出色，那麼就能在工作上、事業上、人際關係上、家庭上都獲得成功。因此，家長幫助孩子從小開始培養這種能力是很重要的，而角色遊戲是培養他們這種能力的重要方式之一。
我在培養芳芳這種能力的時候，和她一起做了許多形式和內容不同的角色遊戲。
當我和孩子玩“開汽車”遊戲的時候，她就先後擔當了三種不同的角色：司機、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當司機的時候，懂得了怎樣遵守交通規則;她當售票員的時候，又學會了以禮貌的語言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報告站名和禮貌對待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的遊戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，並教我愛清潔、講衛生、飯前便後要洗手的道理和習慣等等。
在遊戲中，芳芳必須模仿成人的語言、行為、動作，這就促使她進一步注意瞭解自己身邊的一切，培養了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問題的能力。
和芳芳一起扮演角色遊戲，我們並沒有什麼特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當芳芳做開車遊戲的時候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一隻臉盆充當了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個娃娃成了乘客。? 在現實生活中的不少父母對角色遊戲給孩子的影響估計不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經地學習書本知識。這樣做很容易封閉孩子向社會和生活學習的大門，其結果不免使許多孩子失去了活潑好動的天性。
我在和芳芳一起做角色遊戲中獲得了樂趣，並不斷鼓勵她，幫助她出謀劃策。