學校心理健康教育案例

　　現今社會,心理健康問題凸顯,人們對學生心理健康的重視程度也不斷加深,學校心理健康教育在維持學生心理健康方面發揮著重要的作用,但其存在的問題也越來越明顯。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!

　　篇一

　　王滿，男，8歲，小學二年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

　　衛生習慣差，手臉總是有汙穢;人際關係惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

　　該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。***小時候環境生活的影響***後來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。***父親錯誤的引導方式***

　　由於該生自小過於寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他並沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須繫鈴人，來源於家庭的病症，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。

　　篇二

　　***，男，二年級住校的學生，學習成績一般，性格較外向，活潑好動，脾氣倔強，以自我為中心。他的父母離婚，母親再婚，他跟隨媽媽生活，他媽媽總覺得對他有虧欠，十分嬌慣、溺愛。

　　該學生在一年級第二學期開學時，情緒有些反常，變得沉默寡，上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣，還有不想上學的念頭，影響了正常的學習。

　　該學生在一年級第一學期時上課認真，回答問題積極，和同學之間的關係良好。在一年級第二學期開學時，情緒有些反常，變得沉默寡。因為我校是寄宿制學校，所以兩週回家一次。每次他媽媽把他送到學校後，他總會在學校哭鬧，不讓媽媽離開，要媽媽陪他，老師總是百般勸說後才能進入教室學習並且讓他媽媽離開。一個月後，不肯進教室學習的情況越來越嚴重，他要媽媽留在學校陪他，如果媽媽不留下來，他就不上學了，要和媽媽一起回家。他的情緒不穩定，上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣，影響了正常的學習。

　　篇三

　　芮某，女，12歲，某小學六年級學生，個子矮胖，較黑，先天性斜視，成績一般，較喜歡語文，奇思異想。4歲前與母親生活在家鄉河南某市，之後母女隨軍到某市，就讀幼兒園及小學。芮某性格內向，自尊心很強，特別敏感，與人相處顯得任性、霸道、易生氣，經常諷剌挖苦同學，甚至動手打與其開玩笑的男同學。人際關係不好，常與同學鬧彆扭，教師問其原因，說的最多的話是“我討厭他們!”因而，獨來獨往，不合群，也不願參加集體活動。常自言自語，或與草木交談，邊撫摸邊喃喃自語。

　　芮某先天性的斜視，使得其母給予其極大的憐愛，只要有需要，都會無條件地滿足，促使其任性、刁蠻、霸道、自私，難以與他人友好相處。愛美是人的天性，特別是女孩，隨著年齡的增長，芮某日漸感受到了自己長相的缺陷，與同齡人比，自慚形穢，慢慢滋生了自卑心理，同時，心理也變得脆弱和敏感，與同學之間產生了很大的距離，當其自我感覺他人的言行是有意傷害自己時，馬上以攻為守，對對方進行諷剌挖苦，以達到自我保護的目的。