大班班幼兒園保育隨筆

  幼兒的保育工作做得好,幼兒就可以開心地成長。那麼會寫些什麼呢?下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  今年我帶了兩個中班,一個是我以前的班級中一班,還有一個是中二班。一開學,中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早"、"阿姨好"的,不知什麼時候,我發覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早""小萬阿姨好"了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

  一個多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實。平時,孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。

  中午,我進教室盛飯菜的時候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什麼,然後再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心裡有也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象,我會很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?"他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,但再換一碗,他會把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了,也不會緊張地一口接一口吃了。

  無論你今天扮演的是什麼角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼裡起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時光。

  篇二

  在幼兒園,調皮的孩子會經常做出一些不符合規則的事情,會經常犯一些小錯誤。經過老師的教育,孩子經常是當面說得很好,轉身卻又故態復萌。這時我們老師是否應該想一想:為什麼孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你瞭解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適

  例項:小謝在我們班是一個比較調皮的孩子,經常會犯一些小錯誤。有一次,我帶著孩子們去上廁所的時候,班裡有個孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時候,小謝正和一個小朋友打鬧呢,我當時很生氣,面對這樣的孩子,作為教師是應該運用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯誤,設身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經認識到自己的錯誤了,就說:“你知道自己錯在哪裡了嗎?以後還這樣嗎?”他馬上回答:“老師,我知道自己錯了,以後再也不這樣了。”我又說:“那咱們兩個有個約定,以後再上廁所和進行其他活動的時候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點了點頭。

  午睡的時間到了,我發現小謝在廁所的表現就

  篇三

  很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以後,及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了小謝,小謝臉上露出自豪的笑容。

  分析以及反思:在平時的工作中,經常遇到類似的情況,在這個過程中,如果教師一味地斥責,那會嚴重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創設了一個寬鬆和諧的環境,我和孩子的關係是友好的,並且我和孩子說了一個約定,孩子欣然同意了。

  我們知道:一個寬容和接納的環境,有助於幼兒良好自我意識和個性的發展,而這種良好的自我意識和個性,又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認識、情感和行為。

  對於一個調皮的孩子,我們為什麼不把他的一些小錯誤看成是孩子發展過程中的實踐呢?只要我們這樣想,就不會生氣或者責罵孩子了,而會以平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。我們應該從幼兒自身發展的角度,從他們已有經驗的角度來看待幼兒所犯的錯誤,而不僅僅是將幼兒的錯誤看作是不符合正確標準的,更應該看作是他們自身獲取經驗和培養良好行為習慣的契機。

  只要我們教師善於發現“調皮孩子”的優點,主動地開啟他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關係。只有這樣,才能促進他們全面、和諧的發展。