高校音樂教師在現代數字環境下的應對和提升
【摘 要】資訊網路、多媒體技術環境下的高校音樂教育是近幾年來我國音樂教育改革的新課題，也是國際上現代音樂教學改革的熱點。在高校音樂教學中廣泛和深入的運用數字資訊科技進行教學的關鍵在於教師的音樂教學觀念轉變、資訊素養資訊能力的提高兩個方面，才能有效的與數字環境相適應。
【關鍵詞】數字技術 資訊素養
數字技術、資訊網路技術對人類社會生活的快速全面介入不僅改變了整個社會，也對人類的學習形式和過程發生革命性的顛覆。高校音樂教學在數字技術的支援和推動下正在發生極大的改革，在這一變革過程中，教師的教學觀念更新、資訊素養和資訊能力的提高是全面開展數字技術對音樂教學介入的首要和關鍵部分。
一、教學觀念轉變與更新
數字技術對音樂的介入使音樂的表現形式、體驗形式出現了極為重要的變化，使音樂的內涵和外延都有一個飛越的變化，這直接導致了原來傳統音樂教學觀念的破碎和新型教學觀念的重構，這一資訊網路技術和多媒體技術對音樂教育介入所產生的顛覆性革命的意義必須要真正認識和了解，而高校音樂教師對此的認識和認可，是數字環境下音樂教學改革的前提。
***一***在音樂表現形式上由於數字技術的發展介入，音樂視覺因素的動感形象化與音樂聽覺得到完美的結合，這使一貫來以聽覺為主要載體的音樂的動感性得到了視覺上的真實表現。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無疑為音樂學習增添了一個新渠道和新的學習方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學的新學習內容、形式必須在觀念上得到教師的認可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現代音樂教育重要學習內容這一新的教學觀念。
***二***數字技術對音樂的介入使音樂的體驗呈多元化形態。聲音與視象的快速轉換、超級連結以及音樂流動過程的具象化、切片化、數值量化、儲存小型便攜化，使音樂的表現形式和體驗形式增添了新的構建元素。同時，數字技術的強大處理和連結特點可以將過去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學習形式以極為特殊轉換方式貫穿起來，讓其在四者中靈活轉化而形成嶄新的學習體驗形態。
***三***數字技術使音樂學習與其他學科的結合、滲透成為常態。音樂教育在數字資訊科技介入下內容的擴充套件和多元使音樂超越了傳統的學科範疇，與不同學科形成更為廣泛結合面和交叉面，並在這種交叉和結合中更好的取得互闡互利的良性迴圈發展效果，使音樂學習在教與學兩方面上都能拓展嶄新的空間。
二、資訊素養的培養
新的時代是一個資訊時代，作為新時代的人必須具有檢索和利用各種資訊源以解決資訊需求及制定明智決策的能力，這種包括資訊意識、資訊科技知識、資訊科技能力是未來資訊社會生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數字資訊科技全面介入音樂教學的環境下，只有具備良好的資訊素養並不斷的提高資訊能力水平，才能真正的理解數字音樂的新涵義和適應、參與數字環境下的音樂教學改革。
***一***強化資訊意識。高校音樂教師只有加強資訊意識教育，把個體潛在的資訊需求意識轉化為顯在的資訊需求、並能充分正確地表達、辨析、鑑定資訊價值和合理利用資訊，從而形成一種對資訊所特有的恆久注意力，建立良好的資訊第一、資訊搶先、資訊憂患、資訊終身的意識，才能主動的將音樂教育與數字資訊科技的特點結合起來，形成具有音樂特點的獨特資訊觀念和意識，為全面提高自身資訊素養和資訊能力奠定基礎。
1、對數字資訊科技的新知識要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現為對數字資訊科技在各個領域的介入發展趨勢特別是對音樂領域介入和運用情況要積極關注，逐步形成對資訊科技的接受、瞭解、利用、開發的主動性思維，拓展性的借鑑和吸取資訊科技在各領域介入後所形成的新形態。如對媒體領域中的視聽的動態轉換、表現藝術中音象結合的新型表演，各學科教學上圖文並茂的課件運用等
2、結合音樂教學內容、教學形式的特點，建立數字資訊科技介入音樂教學的階梯目標、高度自覺並且有組織、有計劃、憑藉現代技術手段和裝置對在音樂表演、音樂體驗、音樂教學研究上有關數字資訊科技運用的資訊、方法進行追求和捕捉，並積極的將捕捉和追求到的資訊和方法及時與高校音樂教學各環節、階段、目標形式做全方位的比照，找出其契合點或可借鑑的地方。
3、必須根據現代資訊科技和網路技術在教育領域的廣泛應用已使傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段發生深刻變革的這一新前提，儘快的進行教師角色的轉換以適應現代資訊科技給教學帶來的變化，從單純的“教者”轉變成為具有多元身份特點的“指導者”，在音樂技能和音樂知識的傳遞過程和演繹體驗形式中以數字資訊科技介入為突破點，建立數字資訊科技環境下高校音樂教師從“教”學生轉變為“導”學生的新的音樂教學模式。
***二***資訊知識學習。掌握好一定的資訊知識，才能在音樂教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網路通訊為基礎的現代資訊科技，促進高校音樂教育改革，從而提高音樂教學課堂效益，獲取新知識、擴充新知識、更新知識，以適應知識成倍增長環境對當代音樂教育的要求。
1、要掌握資訊科學技術的基本原理，如計算機原理、網路原理、多媒體技術原理、資訊傳遞及接收與控制的原理，瞭解資訊選擇、集合、分類、使用的法則，掌握資訊科技有關的基本陳述性知識，熟悉與資訊科技相關的常用術語和符號等;另外，對數字資訊科技的特點要有深刻認識瞭解，特別是介入音樂和與音樂教學結合後所形成的一些新知識和特點，更是音樂教師資訊知識學習的重點
2、要了解熟悉資訊科學技術的發展史以及所跨越的學科基本知識，瞭解與資訊科技學科相關的文化及其背景。因為資訊科技是一門覆蓋面極廣的學科，因此對音樂學科外的多學科知識瞭解認識不可忽視，特別是資訊科技與文學、歷史、藝術等人文學科的契合層面以及一些自然學科、工科、理科知識的瞭解;另外，要緊跟資訊科技發展的趨勢，通過對資訊科技發展的比照和前瞻性學習，掌握資訊科技在音樂教育中的發展路徑，建立基於數字環境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、瞭解數字資訊科技對社會、文化、教育的重要推動意義和數字技術對音樂教育介入的基本模式，才能真正的學好資訊科技知識。
***三***資訊技能的掌握。進行資訊裝置與應用軟體的基本操作——操作技能和能掌握資訊獲取;分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的資訊技能學習由於其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將資訊科技與音樂教學結合的教學思維通過網路和計算機裝置遞給受教育者的能力。
1、操作技能學習的主要內容是課堂教學裝置的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎後應用，要將參加分科、分層次進行鍼對性比較強的數字資訊科技知識培訓作為普及基礎，先結合自然學科課程和資訊學科知識學習，弄清楚資訊科技的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬於數學、物理等自然學科範疇方面的知識後，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂資訊科技多媒體裝置和軟體操作基本技能。
2、強化智力技能的學習。智力技能是藉助於內部言語在頭腦中實現的活動方式，是利用資訊源獲取資訊、對資訊的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習資訊科技操作技術的最主要內容。在這一學習中，要特別強化在數字資訊科技介入音樂教學中的過程中所新出現的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統的教學結合起來的新型思維。
3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業的特點，對資訊科技知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音訊視訊剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉換、連結、文字設計、掌握文字、幻燈片、三維動畫的製作、鋼琴學習軟體的運用、視唱練耳軟體的使用等，同時，教師要系統的瞭解和學習網際網路知識，熟悉瀏覽器、搜尋方法的使用以及簡單課件製作技術，在大量的採集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂資訊的過程中提高個人的音樂資訊化處理能力和資訊素養，為開展數字資訊科技環境下的音樂教學打好基礎。
資訊科技作為一種教學、學習、環境構建的工具、媒介和方法融入到音樂教學的各個層面是現代教育的需要，高校音樂教師亟待在資訊素養上強化提高，讓資訊科技成為音樂教學最強大的認知工具並逐步將資訊科技作為構建新型音樂教學的重要要素來支援和先導音樂教育改革，因此，更快更有效的加強高校音樂教師本身的資訊素養以適應現代數字資訊社會對高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務，需要得到充分的重視和積極的實踐和探索。
參考資料
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[2] 姜傳菊.論創新人才的培養與資訊素養教育[J].
[3] 肖殷平.馮容《對數字環境下音樂課外活動的思索》.